| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 选题的缘由及意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 第二语言学习动机的理论研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2 汉语作为第二语言学习动机研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.3 匈牙利汉语作为第二语言学习动机研究现状 | 第17-18页 |
| 1.2.4 小结 | 第18-19页 |
| 1.3 研究内容 | 第19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 匈牙利塞格德大学孔子学院中学生汉语学习动机调查设计 | 第21-26页 |
| 2.1 调查设计 | 第21-22页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第21页 |
| 2.1.2 调查内容 | 第21-22页 |
| 2.2 调查问卷设计 | 第22-26页 |
| 2.2.1 问卷结构 | 第22-23页 |
| 2.2.2 问卷内容 | 第23-25页 |
| 2.2.3 问卷语言 | 第25-26页 |
| 第三章 塞格德大学孔子学院中学生汉语学习动机调查结果分析 | 第26-45页 |
| 3.1 调查结果 | 第26-27页 |
| 3.2 学习动机类型分析 | 第27-35页 |
| 3.2.1 学习动机的强弱差异 | 第27-30页 |
| 3.2.2 学习动机强弱差异的原因 | 第30-35页 |
| 3.3 相关因素与学习动机类型分析 | 第35-41页 |
| 3.3.1 性别 | 第35-36页 |
| 3.3.2 性格 | 第36-38页 |
| 3.3.3 年龄 | 第38-40页 |
| 3.3.4 学习汉语的时间 | 第40-41页 |
| 3.3.5 小结 | 第41页 |
| 3.4 匈牙利中学生汉语学习动机是否减弱及其原因 | 第41-45页 |
| 第四章 激发和维系学习动机的策略建议 | 第45-53页 |
| 4.1 基于学习动机类型的启示 | 第45-48页 |
| 4.1.1 提高学生的内在兴趣 | 第45-46页 |
| 4.1.2 创造良好的学习环境 | 第46-48页 |
| 4.2 基于相关影响因素的启示 | 第48-49页 |
| 4.2.1 关注不同性别的动机差异 | 第48页 |
| 4.2.2 关注学生学习动机的变化 | 第48-49页 |
| 4.3 基于学习动机减退因素的启示 | 第49-50页 |
| 4.3.1 寻找适合学生的授课方式 | 第49页 |
| 4.3.2 控制课程内容的难度 | 第49-50页 |
| 4.3.3 提高对汉语学习的重视度 | 第50页 |
| 4.3.4 增强学生的自信心 | 第50页 |
| 4.3.5 合理安排汉语课程 | 第50页 |
| 4.4 对于汉语志愿者教师的建议 | 第50-53页 |
| 4.4.1 提高专业知识和外语能力 | 第51-52页 |
| 4.4.2 丰富教学内容,改善教学方式 | 第52页 |
| 4.4.3 明确奖惩制度,适当奖励学生 | 第52-53页 |
| 第五章 结语 | 第53-55页 |
| 5.1 结论 | 第53页 |
| 5.2 不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录一：汉语学习动机调查问卷(中文版) | 第59-63页 |
| 附录二：汉语学习动机调查问卷(英文版) | 第63-68页 |
