| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 0.1 课题提出的背景 | 第11-12页 |
| 0.1.1 新课程改革下的有机化学教学 | 第11页 |
| 0.1.2 有机合成教学现状 | 第11页 |
| 0.1.3 课堂教学评价的现状 | 第11-12页 |
| 0.2 SOLO分类理论的研究现状 | 第12-15页 |
| 0.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 0.2.2 国外研究现状 | 第15页 |
| 0.3 研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 0.3.1 SOLO分类理论有助于有机化学基础章节间的衔接教学 | 第15-16页 |
| 0.3.2 SOLO分类理论有助于实现“教学与评价一体化” | 第16页 |
| 0.3.3 新高考改革下实施分班教学的现实需要 | 第16页 |
| 0.4 研究内容与方法 | 第16-19页 |
| 0.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 0.4.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 研究的相关概念和理论基础 | 第19-21页 |
| 1.1 SOLO分类理论的起源 | 第19页 |
| 1.2 SOLO分类理论 | 第19-21页 |
| 第二章 调查与分析 | 第21-25页 |
| 2.1 调查目的 | 第21页 |
| 2.2 调查的设计 | 第21页 |
| 2.3 调查对象 | 第21页 |
| 2.4 结果分析 | 第21-25页 |
| 第三章 依据SOLO分类理论设计有机合成教学 | 第25-41页 |
| 3.1 有机合成思维模式分类 | 第25-27页 |
| 3.2 设计SOLO分类检测试题诊断学情 | 第27-32页 |
| 3.2.1 设计SOLO分类诊断试题原则 | 第28页 |
| 3.2.2 运用SOLO分类理论对学生进行诊断性评价 | 第28-32页 |
| 3.3 依据SOLO分类理论确定有机合成教学目标 | 第32-36页 |
| 3.3.1 分析教学目标行为动词差异 | 第33-34页 |
| 3.3.2 分层设计有机合成教学目标 | 第34-36页 |
| 3.4 依据SOLO分类理论确定有机合成教学内容 | 第36页 |
| 3.5 依据SOLO分类理论确定教学重点 | 第36-37页 |
| 3.6 依据SOLO分类理论确定教学方法 | 第37-40页 |
| 3.6.1 分析教学方法的差异 | 第38-40页 |
| 3.7 依据SOLO分类理论设计有机合成分析评价量表 | 第40-41页 |
| 第四章 教学实践案例 | 第41-57页 |
| 4.1 教材分析 | 第41页 |
| 4.2 实践对象 | 第41-42页 |
| 4.3 实践教学流程 | 第42-57页 |
| 4.3.1 诊断性评价与学生分层 | 第42-44页 |
| 4.3.2 教学设计分层 | 第44-53页 |
| 4.3.3 形成性评价 | 第53-57页 |
| 第五章 结论与启示 | 第57-59页 |
| 5.1 运用SOLO分类理论教学实践的优势与困惑 | 第57-58页 |
| 5.1.1 运用SOLO分类理论教学实践优势 | 第57页 |
| 5.1.2 运用SOLO分类理论教学实践的困惑 | 第57-58页 |
| 5.2 启示 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1: 高中有机化学教学状况问卷调查 | 第63-64页 |
| 附录2: 教师访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录3: SOLO分类检测试题 | 第65-66页 |
| 附录4: 形成性评价试题 | 第66-67页 |
| 附录5: 学生访谈提纲 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
