| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 第一节 研究的背景 | 第11-12页 |
| 一、高中英语口语教学困境 | 第11页 |
| 二、翻转课堂引领的教与学 | 第11-12页 |
| 第二节 研究的问题和方法 | 第12-13页 |
| 一、研究的问题 | 第12-13页 |
| 二、研究方法 | 第13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13-15页 |
| 一、研究意义 | 第13-15页 |
| 第二章 “整合”理论与英语翻转课堂 | 第15-21页 |
| 第一节 “整合”的序曲 | 第15-16页 |
| 一、概念的界定 | 第15页 |
| 二、信息技术的影响 | 第15-16页 |
| 第二节 “整合”的发展 | 第16-19页 |
| 一、何为“整合” | 第16页 |
| 二、整合的概况 | 第16-18页 |
| 三、信息技术与英语课程的整合 | 第18-19页 |
| 第三节 “整合”的高潮 | 第19-21页 |
| 一、混合学习 | 第19页 |
| 二、翻转课堂 | 第19-21页 |
| 第三章 翻转课堂与以读促说英语口语教学 | 第21-29页 |
| 第一节 高中英语口语现状调查研究 | 第21-24页 |
| 第二节 理论基础 | 第24-29页 |
| 一、学习者视角-建构主义理论 | 第24-27页 |
| 二、教师视角-翻转课堂理论基础 | 第27-28页 |
| 三、翻转课堂下的以读促说英语口语教学 | 第28-29页 |
| 第四章 以读促说翻转课堂教学模式构建及行动研究方案 | 第29-39页 |
| 第一节 教学模式的建构 | 第29-30页 |
| 第二节 基于教学模式的行动研究方案设计原则 | 第30-32页 |
| 一、开发设计原则 | 第31-32页 |
| 第三节 基于以读促说翻转课堂教学模式的行动研究方案 | 第32-39页 |
| 一、假设 | 第32页 |
| 二、学习者特征分析 | 第32-33页 |
| 三、口语教学内容分析 | 第33-34页 |
| 四、行动研究过程分析 | 第34-35页 |
| 五、行动研究测量工具 | 第35-39页 |
| 第五章 基于翻转课堂的以读促说英语口语教学行动研究 | 第39-55页 |
| 第一节 行动阶段之从初始到采纳 | 第39-44页 |
| 一、第一次课 | 第39-41页 |
| 二、第二次课 | 第41-42页 |
| 三、第三次课 | 第42-44页 |
| 第二节 行动阶段之从采纳到适应 | 第44-47页 |
| 一、第四次课 | 第44-45页 |
| 二、第五次课 | 第45-47页 |
| 第三节 行动阶段之从适应到领会 | 第47-51页 |
| 一、第六次课 | 第47-48页 |
| 二、第七次课 | 第48-49页 |
| 三、第八次课 | 第49-51页 |
| 第四节 行动阶段之从领会到创新 | 第51-52页 |
| 一、第九次课 | 第51-52页 |
| 第五节 行动研究之反馈 | 第52-55页 |
| 一、数据收集 | 第52页 |
| 二、数据分析 | 第52-55页 |
| 第六章 结论与展望 | 第55-57页 |
| 一、研究结论 | 第55页 |
| 二、研究的创新点 | 第55页 |
| 三、研究的局限 | 第55-56页 |
| 四、未来努力方向 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
