| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究的方法 | 第10页 |
| 1.1.4 本文结构 | 第10页 |
| 1.2 教师话语的相关研究 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外关于教师话语的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内关于教师话语的研究 | 第11-13页 |
| 1.3 理论基础 | 第13-16页 |
| 1.3.1 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第13-14页 |
| 1.3.2 Krashen的二语习得理论与可理解输入 | 第14-15页 |
| 1.3.3 Long的互动假设理论 | 第15页 |
| 1.3.4 Swain的输出假设理论 | 第15-16页 |
| 1.4 教师话语的定义、特征和分类 | 第16-20页 |
| 1.4.1 教师话语的定义 | 第16-17页 |
| 1.4.2 教师话语的基本特征 | 第17-18页 |
| 1.4.3 教师话语的分类 | 第18-20页 |
| 第二章 小学英语课堂中教师话语的分析 | 第20-44页 |
| 2.1 教师的课堂用语 | 第20-24页 |
| 2.1.1 教师课堂用语中存在的问题 | 第20-22页 |
| 2.1.2 规范的、可理解的及真实的课堂用语 | 第22-24页 |
| 2.2 教师的讲授话语 | 第24-30页 |
| 2.2.1 教师讲授话语中存在的问题 | 第24-28页 |
| 2.2.2 以建构意义、信息交流为目的的互动式讲授话语 | 第28-30页 |
| 2.3 教师的提问话语 | 第30-37页 |
| 2.3.1 教师提问话语中存在的问题 | 第30-31页 |
| 2.3.2 优化教师提问话语的建议 | 第31-37页 |
| 2.4 教师的评价反馈 | 第37-44页 |
| 2.4.1 教师评价反馈中存在的问题 | 第38-39页 |
| 2.4.2 优化教师评价反馈的建议 | 第39-44页 |
| 第三章 结论与建议 | 第44-51页 |
| 3.1 本研究的主要发现 | 第44页 |
| 3.2 小学英语课堂教学中教师话语问题产生的原因及改善建议 | 第44-49页 |
| 3.2.1 小学英语课堂教学中教师话语问题产生的原因 | 第44-46页 |
| 3.2.2 小学英语课堂教学中教师话语的改善建议 | 第46-49页 |
| 3.3 本研究的创新性和局限性 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在读期间获奖的学术论文及研究成果 | 第55页 |
