| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 前言 | 第8-16页 |
| 一、问题提出与研究意义 | 第8-9页 |
| 二、研究对象及范围 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| 四、研究内容与研究方法 | 第14-15页 |
| 五、研究计划 | 第15-16页 |
| 第一章 苏教版小学语文教材练习系统分析的理论基础 | 第16-30页 |
| 第一节 布鲁姆的目标分类学理论 | 第16-18页 |
| 一、该理论的核心观点 | 第16-17页 |
| 二、该理论给予的启发 | 第17-18页 |
| 第二节 加德纳的多元智力理论 | 第18-25页 |
| 一、该理论的核心观点 | 第19-20页 |
| 二、该理论给予的启发 | 第20-25页 |
| 第三节 维果茨基的“最近发展区”理论 | 第25-28页 |
| 一、该理论的核心观点 | 第25-26页 |
| 二、该理论给予的启发 | 第26-28页 |
| 第四节 建构主义学习理论 | 第28-30页 |
| 一、该理论的核心观点 | 第28页 |
| 二、该理论给予的启发 | 第28-30页 |
| 第二章 苏教版小语教材练习系统的现状分析 | 第30-48页 |
| 第一节 现行练习系统的主要特点 | 第30-32页 |
| 一、以全面提高学生的语文素养为目标 | 第30-31页 |
| 二、重视转变学生的学习方式 | 第31页 |
| 三、强化了诵读、感悟、积累与运用 | 第31-32页 |
| 四、充分挖掘课程资源,努力加强语文和生活、社会实践的联系 | 第32页 |
| 第二节 练习系统的内容分析 | 第32-35页 |
| 一、记诵与积累 | 第32-33页 |
| 二、理解 | 第33页 |
| 三、运用 | 第33-34页 |
| 四、综合 | 第34-35页 |
| 第三节 练习系统的结构分析 | 第35-38页 |
| 第四节 练习系统的形式分析 | 第38-45页 |
| 一、练习题型形式 | 第44页 |
| 二、导语表述形式 | 第44-45页 |
| 第五节 现行教材练习系统存在的问题 | 第45-48页 |
| 一、练习系统的目标定位没有充分落实 | 第45页 |
| 二、练习系统的内容弱化了语言能力的内化与方法的指导 | 第45-47页 |
| 三、练习系统的结构开放程度不足 | 第47页 |
| 四、练习系统的形式缺少自主选择和弹性安排 | 第47-48页 |
| 第三章 苏教版小语教材练习系统的优化策略 | 第48-60页 |
| 第一节 练习系统的目标优化 | 第48-49页 |
| 一、练习系统要关注学生创新思维能力的发展 | 第48页 |
| 二、优化后的练习系统要能全面培养学生的语文素养 | 第48-49页 |
| 三、优化后的练习系统应使学生从被动练习走向主动建构 | 第49页 |
| 第二节 练习系统的内容优化 | 第49-51页 |
| 第三节 练习系统的结构优化 | 第51-53页 |
| 第四节 练习系统的形式优化 | 第53-60页 |
| 一、知识拓展型 | 第54-55页 |
| 二、体验探究型 | 第55-56页 |
| 三、弹性选择型 | 第56-57页 |
| 四、技能训练型 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 附录1 | 第61-63页 |
| 附录2 | 第63-64页 |
| 附录3 | 第64-66页 |
| 附录4 | 第66-68页 |
| 附录5 | 第68-70页 |
| 附录6 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第73页 |
