| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 文献综述 | 第7-17页 |
| 1.1 积极情绪 | 第7-14页 |
| 1.1.1 积极情绪的概念界定 | 第7页 |
| 1.1.2 积极情绪的分类 | 第7-9页 |
| 1.1.3 积极情绪的相关理论 | 第9-11页 |
| 1.1.4 积极情绪的来源 | 第11页 |
| 1.1.5 积极情绪的实证研究 | 第11-14页 |
| 1.2 教师情绪的实证研究 | 第14-15页 |
| 1.3 团体心理辅导的理论探讨 | 第15-17页 |
| 1.3.1 团体心理辅导的概念 | 第15页 |
| 1.3.2 团体辅导作为一种干预手段的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.4 以往研究的局限和不足 | 第17页 |
| 第二部分 实证研究 | 第17-30页 |
| 2.1 问题提出 | 第17-19页 |
| 2.1.1 提高高中教师积极情绪的必要性 | 第17-18页 |
| 2.1.2 采用团体辅导对教师积极情绪进行干预的优势 | 第18-19页 |
| 2.2 提高高中教师积极情绪的团体心理辅导 | 第19-23页 |
| 2.2.1 研究目的及意义 | 第19页 |
| 2.2.2 研究假设 | 第19-20页 |
| 2.2.3 研究方法 | 第20-23页 |
| 2.3 结果与分析 | 第23-27页 |
| 2.3.1 量化数据的结果与分析 | 第23页 |
| 2.3.2 质性评估资料结果与分析 | 第23-27页 |
| 2.4 讨论 | 第27-30页 |
| 2.4.1 高中教师的情绪特点 | 第27页 |
| 2.4.2 团体辅导自身的特点 | 第27-28页 |
| 2.4.3 团体辅导干预设计对积极情绪的提高 | 第28-30页 |
| 第三部分 本研究的创新与不足 | 第30-31页 |
| 3.1 本研究的创新之处 | 第30页 |
| 3.2 本研究的不足与展望 | 第30-31页 |
| 第四部分 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-36页 |
| 致谢 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 积极情绪和消极情绪问卷(PANAS) | 第38-39页 |
| 生活满意度问卷 | 第39-40页 |
| 团体辅导部分详细方案 | 第40-41页 |