高中数学教学如何发挥育人作用
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| (一） 研究缘由与研究价值 | 第11-13页 |
| 1. 研究缘由 | 第11-12页 |
| 2. 研究价值 | 第12-13页 |
| (二） 研究现状与文献综述 | 第13-14页 |
| 1. 代表性著作 | 第13-14页 |
| 2. 代表性论文 | 第14页 |
| (三） 研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| 1. 文献研究法 | 第14-15页 |
| 2. 调查研究法 | 第15页 |
| 3. 案例研究法 | 第15-16页 |
| 一、高中教师的职责是教书育人 | 第16-29页 |
| (一） 教书与育人是一致的 | 第16-17页 |
| (二） 教师教书育人必须要为人师表 | 第17-19页 |
| (三） 教师教书育人要关爱学生 | 第19-22页 |
| 1. 教师对学生的爱是学生成长的力量之源 | 第19-20页 |
| 2. 教师的爱既是对心灵的呵护又是激励与引导 | 第20-22页 |
| (四） 教师教书育人要尊重学生 | 第22-24页 |
| (五） 遵循教育规律，实施素质教育 | 第24-29页 |
| 1. 素质教育的特征 | 第25-26页 |
| 2. 素质教育的现状 | 第26-27页 |
| 3. 打造素质教育课堂 | 第27-29页 |
| 二、高中数学教学在育人方面存在的问题 | 第29-33页 |
| (一） 高中数学教学在教书育人方面的缺陷 | 第29-31页 |
| 1. 数学教学“不自然”，强加于人 | 第29页 |
| 2. 课堂中缺乏问题意识 | 第29-30页 |
| 3. 教师的急功近利 | 第30页 |
| 4. 重视技巧轻视通法 | 第30页 |
| 5. 只讲逻辑不讲思想 | 第30页 |
| 6. 忽视了价值评价 | 第30页 |
| 7. 教师对新教材的认识不够 | 第30页 |
| 8. 对信息技术要求过高 | 第30-31页 |
| (二） 导致高中数学教学问题的原因 | 第31-33页 |
| 1. 教育的功利主义 | 第31页 |
| 2. 教师的职业倦怠和理想滑坡 | 第31-32页 |
| 3. 教师的经济待遇和政治待遇低下 | 第32-33页 |
| 三、高中数学教学有效实施教书育人的对策 | 第33-46页 |
| (一） 数学课堂需要有优秀的数学教师 | 第33-34页 |
| 1. 要提高教师的待遇和政治地位 | 第33页 |
| 2. 教师要树立为学生服务意识 | 第33页 |
| 3. 教师要有理想追求 | 第33-34页 |
| (二） 优秀的数学教师要拥有“亲和力” | 第34-35页 |
| (三） 用“教师的期待效应”打造数学课堂 | 第35-36页 |
| (四） 在数学教学过程中要改变学生的学习方式 | 第36-42页 |
| 1. 教学过程要体现学生的个性意识 | 第37页 |
| 2. 由以传授知识为中心向以发展能力为中心转变 | 第37-38页 |
| 3. 由传统教学中教师为主导向学生为主体转换 | 第38页 |
| 4. 重视结果教学向重视教学过程转变 | 第38页 |
| 5. 在教学过程中培养学生的创新意识 | 第38-39页 |
| 6. 在教学过程中培养应用意识 | 第39-40页 |
| 7. 由程式化、模式化向教学个性化转变 | 第40-41页 |
| 8. 由单向信息交流向综合信息交流转变 | 第41页 |
| 9. 数学教学要树立情感意识 | 第41-42页 |
| 10. 开展研究性学习 | 第42页 |
| (五） 把德育教学贯穿数学教学过程始终 | 第42-46页 |
| 1. 学习数学史树立正确的人生观、世界观 | 第42-43页 |
| 2. 在数学教学中进行辩证唯物主义教育 | 第43-44页 |
| 3. 中学数学对学生的个性品质形成具有教育意义 | 第44-45页 |
| 4. 中学数学对学生审美方面的教育 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
