| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1、高中文言文的教学现状 | 第12-16页 |
| 1.1、“文”“道”分离 | 第12-14页 |
| 1.2、“师”“生”分离 | 第14-16页 |
| 2、三主五步教学法 | 第16-20页 |
| 2.1、文献综述 | 第16-17页 |
| 2.2、具体定义 | 第17-18页 |
| 2.3、理论依据 | 第18-20页 |
| 3、“三主五步”在文言文教学中的运用过程 | 第20-30页 |
| 3.1、在文言文教学过程中的运用基础 | 第20-22页 |
| 3.2、在文言文教学过程中的运用条件 | 第22-25页 |
| 3.2.1、语文学科班长 | 第22-23页 |
| 3.2.2、班级小组积分制 | 第23-24页 |
| 3.2.3、评价的策略和原则 | 第24-25页 |
| 3.3、“三主”是文言文教学过程中的核心 | 第25页 |
| 3.4 “五步”是文言文教学过程中的关键 | 第25-30页 |
| 3.4.1、定向自学·文言知识点导学·预习 | 第26页 |
| 3.4.2、小组讨论·探究文言文本内容·归纳 | 第26-27页 |
| 3.4.3、全班交流·展示文言文本内容·质疑 | 第27-28页 |
| 3.4.4、总结归纳·点拨文言知识点·提升 | 第28页 |
| 3.4.5、巩固提升·课外文言文拓展·反思 | 第28-30页 |
| 4、“三主五步”教学法在文言文运用过程中的优点 | 第30-36页 |
| 4.1、平等中的参与者——学生由“旁观者”变成了“参与者” | 第30-31页 |
| 4.2、平等中的首席——教师由“掌控者”变为了“引导者” | 第31-33页 |
| 4.3、教学成绩尤其是语文成绩稳步增长 | 第33页 |
| 4.4、学生个人素质得到提升 | 第33-36页 |
| 5、“三主五步”教学法在文言文教学过程中的问题 | 第36-40页 |
| 5.1、传统教学理念亟待更新 | 第36-37页 |
| 5.2、教师集体备课难以实现 | 第37-38页 |
| 5.3、学生激情不够很难点燃 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42页 |