| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 绪论 | 第12-38页 |
| （一）问题的提出 | 第12-16页 |
| 1. 研究背景 | 第12-15页 |
| 2. 研究目的 | 第15页 |
| 3. 研究意义 | 第15-16页 |
| （二）文献综述 | 第16-33页 |
| 1. 国外研究现状 | 第16-20页 |
| 2. 台湾地区研究现状 | 第20-27页 |
| 3. 大陆研究现状 | 第27-33页 |
| （三）概念界定 | 第33-35页 |
| 1. 工资 | 第33-34页 |
| 2. 教师工资制度 | 第34页 |
| 3. 教师绩效工资 | 第34-35页 |
| （四）研究思路方法 | 第35-38页 |
| 1. 研究思路 | 第35页 |
| 2. 研究方法 | 第35-38页 |
| 一 台湾中小学教师工资制度历史嬗变 | 第38-45页 |
| （一）1949年以前的中小学教师工资制度 | 第38页 |
| （二）1949年至20世纪70年代的中小学教师工资制度 | 第38-39页 |
| （三）20世纪70年代以后的中小学教师工资制度 | 第39-40页 |
| （四）工资制度的相关改革改革与政策分析 | 第40-45页 |
| 1. 教师分级制度 | 第40-41页 |
| 2. 教师评鉴制度 | 第41-42页 |
| 3. 教师专业发展评鉴 | 第42-43页 |
| 4. 相关政策法规解读 | 第43-45页 |
| 二 台湾中小学教师工资制度的现状 | 第45-52页 |
| （一）台湾中小学教师工资结构 | 第45-49页 |
| 1. 本薪 | 第45-46页 |
| 2. 加给 | 第46-49页 |
| 3. 奖金 | 第49页 |
| （二）教师考核制度 | 第49-52页 |
| 1. 考核程序 | 第50页 |
| 2. 考核标准 | 第50-51页 |
| 3. 考核方式 | 第51页 |
| 4. 考核结果 | 第51-52页 |
| 三 当地教育工作者及相关人员对工资制度的看法——以台中地区为例 | 第52-72页 |
| （一）调查问卷编制及结果分析 | 第52-68页 |
| 1. 问卷编制 | 第52-55页 |
| 2. 问卷数据分析 | 第55-57页 |
| 3. 台湾中小学教师对工资制度看法的调查的现状 | 第57-68页 |
| （二）访谈结果分析 | 第68-72页 |
| 1. 一线教师 | 第68-70页 |
| 2. 教育行政工作者 | 第70页 |
| 3. 专家学者 | 第70-71页 |
| 4. 教育专业大学生 | 第71-72页 |
| 四 评价与启示 | 第72-80页 |
| （一）评价 | 第72-75页 |
| 1. 工资水平高 | 第72-73页 |
| 2. 制度具有统一性的特点 | 第73页 |
| 3. 制度能够激励教师进修 | 第73-74页 |
| 4. 呈现兼重效率与公平、重人文轻功利的价值取向 | 第74-75页 |
| （二）启示 | 第75-80页 |
| 1. 明确教师职业定位 | 第76页 |
| 2. 寻找公平与效率、人文与功利的平衡点 | 第76-78页 |
| 3. 改革要听取多方声音，尤其要注意听取制度受体的意见 | 第78页 |
| 4. 建立完善的协同机制 | 第78-79页 |
| 5.要加强师德建设 | 第79-80页 |
| 结语 | 第80-81页 |
| 注释 | 第81-90页 |
| 参考文献 | 第90-99页 |
| （一）学位论文类 | 第90-94页 |
| （二）期刊类 | 第94-97页 |
| （三）著作类 | 第97-98页 |
| （四）外文文献 | 第98-99页 |
| 附录一：公立学校教职员叙薪办法 | 第99-108页 |
| 附录二：公立高级中等以下学校教师成绩考核办法 | 第108-118页 |
| 附录三：高级中等以下学校及幼稚园教师分级及审定办法（草案） | 第118-128页 |
| 附录四：教师待遇条例草案及其说明 | 第128-137页 |
| 附录五：台湾公立中小学教师对薪资制度看法的调查问卷 | 第137-141页 |
| 附录六：《台湾公立中小学教师薪资制度研究》访谈提纲 | 第141-146页 |
| （一） 教育类大学生访谈提纲 | 第141页 |
| （二） 教师访谈提纲 | 第141-142页 |
| （三） 校长访谈提纲 | 第142-143页 |
| （四） 薪资主管相关人员访谈提纲 | 第143-144页 |
| （五） 专家访谈提纲 | 第144-146页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第146-147页 |
| 致谢 | 第147-148页 |
