| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| （一） 论文选题的背景 | 第9-10页 |
| 1. 弘扬中华传统文化的需要 | 第9页 |
| 2. 中职幼师语文教学改革的需要 | 第9-10页 |
| （二） 国内关于该论题的研究现状 | 第10-11页 |
| 1. 关于幼师教育中语文教学的研究 | 第10-11页 |
| 2. 关于幼师教育经典诗词教学的相关研究 | 第11页 |
| （三） 研究的价值和意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| （四） 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 文献研究法 | 第12页 |
| 2. 问卷调查法 | 第12-13页 |
| 一、幼师教育中经典诗词教学现状的调查分析 | 第13-22页 |
| （一）中职幼师学生语文尤其是经典诗词素养现状调查 | 第13-19页 |
| 1. 问卷设计与调研概况 | 第13-14页 |
| 2. 学生问卷数据分析 | 第14-18页 |
| 3. 教师问卷数据分析 | 第18-19页 |
| （二） 幼师教育中经典诗词教学的问题探究 | 第19-22页 |
| 1. 中职幼师语文教材中经典诗词地位不高，教学评价机制不合理 | 第19-20页 |
| 2. 重技能训练轻知识学习的职校传统倾向致使教与学的双向动力不强 | 第20页 |
| 3. 幼师生生源素质普遍不高致使教学的源头不深 | 第20页 |
| 4. 教师没有脱离中小学重知识灌输的教学模式致使教学活力不足 | 第20-22页 |
| 二、幼师教育中经典诗词教学的品类特征 | 第22-25页 |
| （一） 经典抒情诗词的品类特性 | 第22-23页 |
| 1. 借外在之象表达内在之情 | 第22-23页 |
| 2. 凸显抒情主体的艺术形象 | 第23页 |
| （二） 经典叙事诗词的品类特征 | 第23-25页 |
| 1. 追求客观事件与内在情感的统一 | 第24页 |
| 2. 注重人物形象的刻画 | 第24-25页 |
| 三、幼师教育中经典诗词教学的基本原则 | 第25-29页 |
| （一） 启发性与开放性原则 | 第25页 |
| （二） 师生平等对话原则 | 第25-26页 |
| （三） 与文本对话交流原则 | 第26页 |
| （四） 课程整合原则 | 第26-29页 |
| 1. 经典诗词与教法课程的整合 | 第27页 |
| 2. 经典诗词与美术课程的整合 | 第27页 |
| 3. 经典诗词与音乐课程的整合 | 第27-28页 |
| 4. 经典诗词与互联网的整合 | 第28-29页 |
| 四、幼师教育中经典诗词教学的流程 | 第29-36页 |
| （一）熟读中整体感知文本特点 | 第29-31页 |
| 1. 创设情境，引发兴趣 | 第29-30页 |
| 2. 学唱现代歌曲，辅助体验 | 第30页 |
| 3. 美文推介，营造氛围 | 第30-31页 |
| （二） 细读中赏析文本描述的意境 | 第31-32页 |
| 1. 鉴赏诗词意象 | 第31页 |
| 2. 体悟情感脉络 | 第31页 |
| 3. 案例分享 | 第31-32页 |
| （三）品读中领略文本语言神韵 | 第32-34页 |
| 1. 品读关键词 | 第33页 |
| 2. 品读修辞 | 第33页 |
| 3. 品读肯綮点 | 第33-34页 |
| （四）背诵时组织表情性表达活动 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录一 | 第39-41页 |
| 附录二 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
