| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 | 第15-17页 |
| 1.3 研究思路及研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法与创新之处 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第18-20页 |
| 第2章 中学隐性思想政治教育概述 | 第20-29页 |
| 2.1 隐性思想政治教育的定义 | 第20-21页 |
| 2.1.1 隐性课程 | 第20页 |
| 2.1.2 隐性教育 | 第20-21页 |
| 2.1.3 隐性政治思想教育 | 第21页 |
| 2.2 中学隐性思想政治教育的内涵 | 第21-27页 |
| 2.2.1 中学隐性思想政治教育之主体 | 第21-22页 |
| 2.2.2 中学隐性思想政治教育之客体 | 第22-23页 |
| 2.2.3 中学隐性思想政治教育之理论基础 | 第23页 |
| 2.2.4 中学隐性思想政治教育之范围 | 第23-24页 |
| 2.2.5 我国隐性思想政治教育的已有理论与实践 | 第24-27页 |
| 2.3 隐性思想政治教育的基本特征 | 第27-29页 |
| 2.3.1 教育范围的广泛性 | 第27页 |
| 2.3.2 教育时间的全天候 | 第27-28页 |
| 2.3.3 教育方式的间接性 | 第28页 |
| 2.3.4 教育对象的自主性 | 第28页 |
| 2.3.5 教育对象的渗透性 | 第28-29页 |
| 第3章 我国中学隐性思想政治教育存在的问题及其成因 | 第29-36页 |
| 3.1 我国中学隐性思想政治教育存在的主要问题 | 第29-32页 |
| 3.1.1 教育目标不现实 | 第29页 |
| 3.1.2 教学内容欠科学 | 第29-30页 |
| 3.1.3 师生之间存隔膜 | 第30-31页 |
| 3.1.4 传授方式较单一 | 第31-32页 |
| 3.2 我国中学隐性思想政治教育存在问题的成因分析 | 第32-36页 |
| 3.2.1 社会转型对隐性思想教育带来新挑战 | 第32-33页 |
| 3.2.2 受教育者的自我评价缺乏客观性 | 第33-34页 |
| 3.2.3 中学生群体极具个性 | 第34-36页 |
| 第4章 加强我国中学隐性思想政治教育的对策 | 第36-46页 |
| 4.1 树立信念:发挥隐性思想政治教育的教育功能 | 第36-37页 |
| 4.1.1 重视并发挥隐性思想政治教育的作用 | 第36页 |
| 4.1.2 正确处理隐性思想政治教育与显性思想政治教育之间的关系 | 第36-37页 |
| 4.2 洋为中用:借鉴西方国家隐性思想政治的相关理论与实践 | 第37-41页 |
| 4.2.1 西方古代隐性思想政治教育的理论与实践 | 第37-38页 |
| 4.2.2 西方近现代隐性思想政治教育的理论与实践 | 第38-40页 |
| 4.2.3 西方隐性思想政治教育对我国中学隐性思想政治教育的启示 | 第40-41页 |
| 4.3 刚柔相济:显性思想政治教育与隐性思想政治教育相得益彰 | 第41-43页 |
| 4.3.1 重视家庭思想政治教育的显隐结合 | 第42页 |
| 4.3.2 坚持学校思想政治教育的显隐结合 | 第42-43页 |
| 4.3.3 挖掘实践思想政治教育的显隐结合 | 第43页 |
| 4.4 与时俱进:重视网络环境下的中学隐性思想政治教育 | 第43-46页 |
| 4.4.1 充分利用互联网给思想政治教育带来的便利 | 第43-44页 |
| 4.4.2 提高思想政治教育者利用互联网的能力 | 第44-45页 |
| 4.4.3 净化互联网环境 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录中学隐性思想政治教育现状调查问卷 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
