| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.5 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.6 研究设计 | 第17-18页 |
| 1.7 研究思路 | 第18-19页 |
| 2 我国首批6所试点高校高层次科普人才培养探究 | 第19-64页 |
| 2.1 高校科普硕士培养模式调查问卷分析 | 第19-37页 |
| 2.2 分析6所试点高校培养模式现状 | 第37-63页 |
| 2.3 小结 | 第63-64页 |
| 3 国外高层次科学传播专门人才培养模式及经验借鉴 | 第64-77页 |
| 3.1 英、美、澳高校科学传播专业课程设置 | 第64-71页 |
| 3.2 英、美、澳高层次科普传播人才培养流程 | 第71-74页 |
| 3.3 英、美、澳科普传播人才培养的特点 | 第74-75页 |
| 3.4 小结 | 第75-77页 |
| 4 对国内高层次科普专业的启示和建议 | 第77-80页 |
| 4.1 根据不同的生源层次进行科技传播复合型人才培养 | 第77-78页 |
| 4.2 与高校内部院系优势互补，与传媒界强强联合共同培养 | 第78页 |
| 4.3 职业为导向的多方联动 | 第78-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 附录1 试点高校“高层次”科普硕士培养模式调查问卷 | 第87-91页 |
