| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-25页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一） 国家政策的导向 | 第10页 |
| （二） 实践的诉求 | 第10页 |
| （三） 理论研究的需要 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第11-19页 |
| （一） 国外相关研究综述 | 第11-16页 |
| （二） 国内相关研究综述 | 第16-19页 |
| （三） 已有研究的不足 | 第19页 |
| 四、理论基础 | 第19-22页 |
| （一） 社会学习理论 | 第19-20页 |
| （二） 习性学理论 | 第20页 |
| （三） 认知理论 | 第20-22页 |
| （四） 依恋理论 | 第22页 |
| 五、核心概念界定和研究内容 | 第22-24页 |
| （一） 核心概念界定 | 第22-23页 |
| （二） 研究内容 | 第23-24页 |
| 六、研究创新点 | 第24-25页 |
| 第一章 研究设计、研究过程 | 第25-28页 |
| 一、研究设计 | 第25-26页 |
| （一） 研究对象的选择 | 第25页 |
| （二） 研究方法及资料收集方法 | 第25-26页 |
| 二、研究过程 | 第26-28页 |
| （一） 研究对象的选择 | 第26页 |
| （二） 研究资料的整理与分析 | 第26-27页 |
| （三） 研究思路 | 第27-28页 |
| 第二章 内蒙古自治区×小学校园欺凌行为的调查分析 | 第28-40页 |
| 一、结果分析 | 第28-38页 |
| （一） 学生基本情况 | 第28页 |
| （二） 学生被欺凌的统计情况 | 第28-32页 |
| （三） 旁观者对待欺凌事件的态度 | 第32-34页 |
| （四） 欺凌者情况统计 | 第34-38页 |
| 二、讨论 | 第38-40页 |
| （一） 特殊家庭成长背景下小学生的校园欺凌行为特点 | 第38-40页 |
| 第三章 特殊家庭成长背景下的小学生校园欺凌行为之原因分析 | 第40-47页 |
| 一、小学生校园欺凌现状存在问题的原因分析 | 第40-47页 |
| （一） 社会方面 | 第40-41页 |
| （二） 学校方面 | 第41-42页 |
| （三） 家庭方面 | 第42-45页 |
| （四） 学生自身方面 | 第45-47页 |
| 第四章 改善小学生校园欺凌的建议 | 第47-56页 |
| 一、社会方面 | 第47-48页 |
| （一） 政府应承担教育职责，推进实现教育公平 | 第47页 |
| （二） 加强青少年立法保护工作 | 第47-48页 |
| 二、学校方面 | 第48-52页 |
| （一） 提升学校的干预水平 | 第48-49页 |
| （二） 改善学校环境 | 第49页 |
| （三） 改进教师教育方式 | 第49-50页 |
| （四） 建立一整套反欺凌行为的处理程序 | 第50-51页 |
| （五） 发挥同伴支持作用 | 第51页 |
| （六） 开发并实施反校园欺凌课程 | 第51-52页 |
| 三、家庭方面 | 第52-53页 |
| （一） 转变家长教育方式，提升父母家庭教育素养 | 第52-53页 |
| （二） 强化家校合作，使教育保障更有力 | 第53页 |
| （三） 对家庭教育立法，明确家长在子女教育上的责任 | 第53页 |
| 四、学生自身方面 | 第53-56页 |
| （一） 保持对欺凌的理性认识 | 第53-54页 |
| （二） 提高自我保护意识 | 第54页 |
| （三） 建立良好的人际关系 | 第54-55页 |
| （四） 积极地情绪体验，提升积极心理资本水平 | 第55-56页 |
| 研究反思 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 附录一 小学生校园欺凌行为调查问卷（学生问卷） | 第59-62页 |
| 附录二 小学生校园欺凌行为访谈提纲（学生版） | 第62页 |
| 附录三 小学生校园欺凌行为访谈提纲（教师版） | 第62-63页 |
| 附录四 观察表 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
