| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导论 | 第10-32页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| 1. 当前社会对未来人才培养和综合评价的迫切需求 | 第10-11页 |
| 2. 学生综合素质评价面临的现实困境 | 第11页 |
| 3. 成长记录袋在应用研究领域有待进一步完善 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| （三）国内外相关研究综述 | 第13-28页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13-18页 |
| 2. 国内研究现状 | 第18-27页 |
| 3. 相关述评 | 第27-28页 |
| （四）研究思路与研究方法 | 第28-32页 |
| 1. 研究思路 | 第28-29页 |
| 2. 研究方法 | 第29-32页 |
| 一、相关概念解读 | 第32-38页 |
| （一）评价 | 第32-33页 |
| （二）综合素质评价 | 第33-35页 |
| （三）小学生综合素质评价 | 第35-36页 |
| （四）成长记录袋 | 第36-38页 |
| 二、成长记录袋在小学生综合素质评价中的理性分析 | 第38-52页 |
| （一）综合素质评价的发展历程 | 第38-40页 |
| （二）成长记录袋的发展历程 | 第40-41页 |
| （三）小学生综合素质评价与成长记录袋的关系 | 第41-48页 |
| 1. 小学生综合素质评价定位于质性评价的特点分析 | 第41-43页 |
| 2. 成长记录袋在评价领域所体现特点的质性分析 | 第43-46页 |
| 3. 小学生综合素质评价与成长记录袋的内在关系 | 第46-48页 |
| （四）成长记录袋应用于小学生综合素质评价中的优势 | 第48-52页 |
| 1. 价值取向上由“一元化”向“多元化”转变 | 第48页 |
| 2. 评价方法上由“量化”向“质性”的转变 | 第48-49页 |
| 3. 评价过程上由“重结果”转向“过程与结果”并重 | 第49-50页 |
| 4. 评价主体上注重了学生“主体性”的发挥 | 第50-52页 |
| 三、成长记录袋应用于小学生综合素质评价的问题及原因分析 | 第52-70页 |
| （一）成长记录袋在使用过程中的问题呈现 | 第52-63页 |
| 1. 成长记录袋的认识度低、使用意识淡薄 | 第52-56页 |
| 2. 成长记录袋收集内容缺乏多样化、随意性强 | 第56-57页 |
| 3. 综合素质评价主体多元化流于形式，参与评价的积极性不高 | 第57-59页 |
| 4. 综合素质评价过程不够客观、真实 | 第59-60页 |
| 5. 成长记录袋使用效果不理想 | 第60-63页 |
| （二）成长记录袋应用过程中存在问题的原因分析 | 第63-70页 |
| 1. 受传统教育观念影响，未能突破考试的约束力 | 第63-64页 |
| 2. 评价的功能倾向于管理服务职能的发挥 | 第64-65页 |
| 3. 不同主体在思想认识上的落后 | 第65-66页 |
| 4. 评价操作过程倾向于应试化教育 | 第66-67页 |
| 5. 缺乏对成长记录袋使用的“因校制宜” | 第67-70页 |
| 四、成长记录袋在小学生综合素质评价中的具体应用过程 | 第70-96页 |
| （一）明确小学生成长记录袋使用目的及要求 | 第70-71页 |
| 1. 使用小学生成长记录袋的目的 | 第70-71页 |
| 2. 使用成长记录袋的要求 | 第71页 |
| （二）学校组织开展丰富多彩的校内、外实践活动 | 第71-76页 |
| 1. 校外实践活动的组织与实施 | 第72-73页 |
| 2. 校内活动的组织与实施 | 第73-75页 |
| 3. 课内学习活动的开展 | 第75-76页 |
| （三）学生在教师、家长的指导帮助下做好写实记录 | 第76-79页 |
| 1. 学生做到即时记录参与活动的事件及反思 | 第76-77页 |
| 2. 学生日常表现基础上的个性化自我描写 | 第77-79页 |
| （四）学生应有针对性的搜集相关资料 | 第79-82页 |
| 1. 学生日常生活中品德发展的体现 | 第79页 |
| 2. 学生日常学习发展方面的体现 | 第79-80页 |
| 3. 学生身心健康发展方面的体现 | 第80页 |
| 4. 学生兴趣爱好方面的体现 | 第80-81页 |
| 5. 学生实践能力方面的体现 | 第81-82页 |
| （五）展示交流基础上开展综合素质评价活动 | 第82-92页 |
| 1. 成长记录袋的展示交流活动 | 第82-83页 |
| 2. 不同评价主体在综合素质评价活动中的职责 | 第83-92页 |
| （六）不同评价主体对综合素质评价结果的使用 | 第92-96页 |
| 1. 学生用于自我改进提高 | 第92-93页 |
| 2. 教师用于指导帮助学生 | 第93页 |
| 3. 家长及社会用于改变教育质量观 | 第93-96页 |
| 五、成长记录袋在小学生综合素质评价中的总体实施策略 | 第96-104页 |
| （一）建立小学生综合素质评价的校本化实施方案 | 第96-97页 |
| （二）加强成长记录袋在小学生综合素质评价中应用的培训与宣传 | 第97-98页 |
| （三）指导成长记录袋在小学生综合素质评价中的应用方法 | 第98-99页 |
| （四）创新成长记录袋在小学生综合素质评价中的校本化实施 | 第99-101页 |
| （五）推进成长记录袋在小学生综合素质评价中的校本化研究 | 第101-104页 |
| 结语 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-112页 |
| 附录 | 第112-120页 |
| 致谢 | 第120-122页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第122-123页 |
