| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 1 绪论 | 第6-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第6-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第6-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.1.3 研究内容 | 第8页 |
| 1.1.4 研究的思路与技术路线 | 第8-9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.2.1 城郊小学 | 第9-10页 |
| 1.2.2 自我管理 | 第10页 |
| 1.2.3 教师自我管理 | 第10-11页 |
| 1.3 理论依据 | 第11-12页 |
| 1.3.1 自我效能理论 | 第11-12页 |
| 1.3.2 自我管理理论 | 第12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4.3 研究总体评述 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 文献法 | 第17页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第17页 |
| 1.5.4 观察法 | 第17-18页 |
| 2 城郊小学教师自我管理现状调查 | 第18-27页 |
| 2.1 调查设计 | 第18-19页 |
| 2.1.1 问卷来源及维度 | 第18-19页 |
| 2.2 访谈设计 | 第19页 |
| 2.3 调查实施 | 第19-27页 |
| 2.3.1 调查对象 | 第19页 |
| 2.3.2 调查过程 | 第19-20页 |
| 2.3.3 数据收集与分析 | 第20-26页 |
| 2.3.4 调查结论 | 第26-27页 |
| 3 城郊小学教师自我管理存在的问题及影响因素 | 第27-35页 |
| 3.1 城郊小学教师自我管理存在的问题 | 第27-30页 |
| 3.1.1 城郊小学教师自我管理意识有待加强 | 第27-28页 |
| 3.1.2 城郊小学教师自我管理知识有待丰富 | 第28-29页 |
| 3.1.3 城郊小学教师自我管理能力有待提高 | 第29-30页 |
| 3.2 城郊小学教师自我管理影响因素 | 第30-35页 |
| 3.2.1 社会环境因素 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学校因素 | 第31-33页 |
| 3.2.3 教师自身因素 | 第33-35页 |
| 4 提高城郊小学教师自我管理的策略及建议 | 第35-43页 |
| 4.1 构建政府、学校、家庭三位一体教师管理体系，凸显多要素管理合力 | 第35-37页 |
| 4.1.1 整合资源，发起对城郊小学教师的关爱与帮助 | 第35-36页 |
| 4.1.2 社校互助，营造和谐教育发展环境 | 第36-37页 |
| 4.1.3 家校互通，构建良好的育人氛围 | 第37页 |
| 4.2 强化城郊小学内容管理机制，提高教师自我管理活力 | 第37-39页 |
| 4.2.1 更新管理理念，培养城郊小学教师的“领导力” | 第37-38页 |
| 4.2.2 完善激励机制，培养城郊小学教师的胜任感、获得感 | 第38-39页 |
| 4.2.3 搭建区域内共享合作平台，培养城郊小学教师在真实情境中的体验感 | 第39页 |
| 4.3 优化城郊小学教师个体成长，培养自我管理能力 | 第39-43页 |
| 4.3.1 自我管理理论知识的自主学习 | 第40页 |
| 4.3.2 自我管理能力的培养 | 第40-43页 |
| 4.3.3 自我管理效率的提高 | 第43页 |
| 研究总结与反思 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-53页 |
| 附录一 | 第46-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 附录三 | 第50-51页 |
| 附录四 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
