| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义及方法 | 第11-12页 |
| 1.3 论文框架 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 引言 | 第14页 |
| 2.2 学科教学知识（PCK）研究概述 | 第14-20页 |
| 2.2.1 定义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 类型 | 第15-17页 |
| 2.2.3 PCK研究现状 | 第17-20页 |
| 2.3“双师型”教师研究概述 | 第20-25页 |
| 2.3.1 定义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 特征 | 第21-22页 |
| 2.3.3 国外相关研究综述 | 第22-24页 |
| 2.3.4 国内相关研究综述 | 第24-25页 |
| 2.4 本章小结 | 第25-26页 |
| 第3章 基于PCK理论的“双师型”高职英语教师发展 | 第26-37页 |
| 3.1 引言 | 第26-27页 |
| 3.2 英语学科知识的发展 | 第27-29页 |
| 3.2.1 英语语言知识 | 第28页 |
| 3.2.2 专业知识 | 第28-29页 |
| 3.3 英语教学知识的发展 | 第29-32页 |
| 3.3.1 教学能力 | 第29-31页 |
| 3.3.2 教学方法和策略 | 第31-32页 |
| 3.4“双师型”教师职业能力发展 | 第32-33页 |
| 3.4.1 学术能力 | 第32页 |
| 3.4.2 实践能力 | 第32-33页 |
| 3.5 教学研究能力发展 | 第33-35页 |
| 3.5.1 自主发展 | 第33-34页 |
| 3.5.2 教学合作 | 第34-35页 |
| 3.6 关于学生的知识 | 第35-36页 |
| 3.6.1 学生学习兴趣和动机的知识 | 第35-36页 |
| 3.6.2 学生已有经验和迷思概念的知识 | 第36页 |
| 3.7 本章小结 | 第36-37页 |
| 第4章 高职院校“双师型”英语教师发展模式的研究 | 第37-44页 |
| 4.1 引言 | 第37页 |
| 4.2 研究设计 | 第37-38页 |
| 4.3 研究对象 | 第38页 |
| 4.4 研究方法 | 第38-39页 |
| 4.5 数据的收集与分析 | 第39页 |
| 4.6 结果与讨论 | 第39-43页 |
| 4.7 本章小结 | 第43-44页 |
| 第5章 结论 | 第44-46页 |
| 5.1 结论 | 第44-45页 |
| 5.2 研究的局限 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录A 教师PCK形成问卷调查表 | 第49-52页 |
| 附录B 高职英语教师访谈提纲 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第54页 |