| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1 国外研究现状综述 | 第13-14页 |
| 2.2 国内研究现状综述 | 第14-15页 |
| 2.3 国内外相关研究的不足 | 第15-16页 |
| 第三章 理论基础 | 第16-26页 |
| 3.1 词块理论 | 第16-18页 |
| 3.1.1 词块的概念 | 第16-17页 |
| 3.1.2 词块的分类 | 第17-18页 |
| 3.2 词块教学的理论基础 | 第18-21页 |
| 3.2.1 心理语言学基础 | 第18-19页 |
| 3.2.2 语料库语言学基础 | 第19-20页 |
| 3.2.3 二语习得研究基础 | 第20-21页 |
| 3.3 词块教学法 | 第21-26页 |
| 3.3.1 词块教学法介绍 | 第21-22页 |
| 3.3.2 在初级中学英语学科写作教学中词块教学法所具有的作用 | 第22-26页 |
| 第四章 研究问题 | 第26-43页 |
| 4.1 研究对象与教材 | 第26-27页 |
| 4.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 4.2.1 问卷调查 | 第27页 |
| 4.2.2 访谈 | 第27页 |
| 4.2.3 前后测 | 第27-28页 |
| 4.3 研究过程 | 第28-43页 |
| 4.3.1 教学计划及活动安排 | 第28-35页 |
| 4.3.2 词块教学法在实验班的写作课堂上的具体应用 | 第35-39页 |
| 4.3.3 实验班的写作教学模式 | 第39-42页 |
| 4.3.4 后测 | 第42页 |
| 4.3.5 问卷调查 | 第42页 |
| 4.3.6 访谈 | 第42-43页 |
| 第五章 研究结果 | 第43-48页 |
| 5.1 实验班和对照班的作文测试结果分析 | 第43-45页 |
| 5.1.1 对照班和实验班的作文前测结果分析 | 第43-44页 |
| 5.1.2 实验班和对照班的作文后测结果分析 | 第44-45页 |
| 5.2 实验班学生的调查问卷结果分析 | 第45-46页 |
| 5.3 访谈结果的讨论 | 第46-48页 |
| 第六章 结论 | 第48-50页 |
| 6.1 主要研究发现 | 第48页 |
| 6.2 研究结果对教学的启示 | 第48-49页 |
| 6.3 本研究的局限性和对未来研究的建议 | 第49-50页 |
| 6.3.1 本研究的局限性 | 第49页 |
| 6.3.2 本研究对未来研究的建议 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 附录三 | 第56-57页 |
| 附录四 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |