| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 导论 | 第7-16页 |
| 第一节 研究问题与研究价值 | 第7-8页 |
| 一、问题的缘起 | 第7-8页 |
| 二、现实意义 | 第8页 |
| 三、理论意义 | 第8页 |
| 第二节 文献综述 | 第8-13页 |
| 一、基本概念 | 第8-10页 |
| 二、“好学生”相关论述 | 第10-12页 |
| 三、偏差行为已有研究 | 第12-13页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第13-16页 |
| 一、研究思路 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 “好学生”的位置探析 | 第16-22页 |
| 第一节 “好学生”拥有的资本 | 第16-17页 |
| 第二节 “好学生”的科层位置 | 第17-20页 |
| 一、“好学生”在学校结构中的位置 | 第17-18页 |
| 二、“好学生”在班级中的科层位置 | 第18-20页 |
| 第三节“好学生”的场域位置 | 第20-22页 |
| 一、“好学生”在班级中的场域位置 | 第20页 |
| 二、“好学生”在学校文化空间的位置 | 第20-22页 |
| 第三章 “好学生”偏差行为与科层位置的关系 | 第22-31页 |
| 第一节 好学生偏差行为及其分类 | 第22-23页 |
| 第二节 “好学生”的科层位置与偏差行为的对应 | 第23-26页 |
| 一、“对上”的偏差行为:作为“弱者的武器”的反抗 | 第24-25页 |
| 二、“对下”的偏差行为:优势位置对其他位置的权力行使偏差 | 第25-26页 |
| 第三节“好学生”偏差行为的处理后果及对位置的影响 | 第26-31页 |
| 一、对上的偏差行为的处理 | 第27-28页 |
| 二、“对下”的偏差行为的处理 | 第28-31页 |
| 第四章 “好学生”偏差行为与场域位置的关系 | 第31-39页 |
| 第一节 “好学生”偏差行为与场域位置的互动 | 第31-35页 |
| 一、“对上”的偏差行为对场域位置的影响 | 第31-33页 |
| 二、“对下”的偏差行为对场域位置的影响 | 第33-35页 |
| 第二节 “好学生”偏差行为与场域位置互动过程的具体呈现 | 第35-39页 |
| 一、初入场阶段 | 第35-36页 |
| 二、角色调适阶段 | 第36-37页 |
| 三、成功适应阶段 | 第37-39页 |
| 第五章 结论与反思 | 第39-44页 |
| 第一节 研究结论 | 第39-40页 |
| 一、“好学生”的位置 | 第39页 |
| 二、“好学生”偏差行为与其所处位置存在互构 | 第39-40页 |
| 第二节 对“好学生”偏差行为的反思 | 第40-44页 |
| 一、制度因素的影响 | 第40-41页 |
| 二、教育理想与教育现实之间的鸿沟 | 第41-42页 |
| 三、“好学生”偏差行为背后的教育不平等 | 第42页 |
| 四、对于“好学生”偏差行为的应对建议 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录：“好学生”偏差行为的访谈提纲 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |