高一学生化学学习偏科研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 前言 | 第12-18页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.3 研究的目标 | 第16页 |
| 1.4 研究的意义 | 第16-18页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第16-18页 |
| 2 学习偏科相关理论基础 | 第18-26页 |
| 2.1 有关学习偏科因素的研究 | 第18-23页 |
| 2.1.1 智力因素对学习偏科的影响 | 第18-19页 |
| 2.1.2 认知方式对学习偏科的影响 | 第19页 |
| 2.1.3 学生自身因素对学习偏科的影响 | 第19-21页 |
| 2.1.4 教师因素对学习偏科的影响 | 第21-23页 |
| 2.1.5 家庭及社会因素对学习偏科的影响 | 第23页 |
| 2.2 有关学习偏科应对措施的研究 | 第23-26页 |
| 2.2.1 学生方面 | 第23-24页 |
| 2.2.2 教师方面 | 第24-25页 |
| 2.2.3 社会方面 | 第25-26页 |
| 3 高一学生化学学习偏科个别访谈分析 | 第26-34页 |
| 3.1 访谈的目的 | 第26页 |
| 3.2 访谈的方法 | 第26页 |
| 3.3 访谈的对象 | 第26页 |
| 3.4 访谈的工具 | 第26-27页 |
| 3.5 结构化访谈的访谈结果 | 第27-33页 |
| 3.5.1 教师结构化访谈的访谈结果 | 第27-30页 |
| 3.5.2 偏科学生结构化访谈的调查结果 | 第30-33页 |
| 3.6 高一学生化学学习偏科主观评价指标 | 第33-34页 |
| 4 高一学生化学学习偏科现状的问卷调查研究 | 第34-49页 |
| 4.1 研究目标 | 第34页 |
| 4.2 研究对象 | 第34页 |
| 4.3 研究方法 | 第34-35页 |
| 4.3.1 调查问卷的形成 | 第34-35页 |
| 4.3.2 调查问卷的修订 | 第35页 |
| 4.4 研究工具 | 第35页 |
| 4.5 数据处理 | 第35页 |
| 4.6 研究结果 | 第35-45页 |
| 4.6.1 高一学生偏科主观评估的总体情况 | 第35-36页 |
| 4.6.2 高一学生偏科主观评估影响因素分析 | 第36-45页 |
| 4.7 讨论 | 第45-47页 |
| 4.7.1 高一学生化学学习偏科主观评估的分析 | 第45-46页 |
| 4.7.2 被试的特征变量对偏科主观评估的影响 | 第46-47页 |
| 4.8 小结 | 第47-49页 |
| 5 研究结论及建议 | 第49-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 5.2 研究建议 | 第50-54页 |
| 5.2.1 给学生的建议 | 第50-51页 |
| 5.2.2 给教师的建议 | 第51-54页 |
| 6 结论与反思 | 第54-55页 |
| 6.1 研究的创新点 | 第54页 |
| 6.2 研究的不足与未来展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 | 第58-59页 |
| 附录2 | 第59-60页 |
| 附录3 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
