| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 问题的提出 | 第11-25页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11页 |
| 1.1.1 对于教师职业的思考 | 第11页 |
| 1.1.2 对于新手教师的思考 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-23页 |
| 1.3.1 国外关于教师PCK的研究 | 第12-16页 |
| 1.3.2 国内关于教师PCK的研究 | 第16-19页 |
| 1.3.3 国内化学PCK研究现状 | 第19-23页 |
| 1.4 课题的确立 | 第23页 |
| 1.5 研究方法 | 第23-25页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第23页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第23页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第23-24页 |
| 1.5.4 课堂观察法 | 第24页 |
| 1.5.5 文本分析法 | 第24-25页 |
| 2 理论概述 | 第25-32页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第25-29页 |
| 2.1.1 教师知识 | 第25-26页 |
| 2.1.2 学科教学知识（PCK） | 第26-28页 |
| 2.1.3 化学新手教师 | 第28-29页 |
| 2.2 理论基础 | 第29-32页 |
| 2.2.1 建构主义教师学习理论 | 第29-30页 |
| 2.2.2 教师专业发展理论 | 第30页 |
| 2.2.3 反思教学理论 | 第30-32页 |
| 3 调查结果及分析 | 第32-59页 |
| 3.1 问卷调查 | 第32-47页 |
| 3.1.1 问卷的编制 | 第32-33页 |
| 3.1.2 被试的选取 | 第33-34页 |
| 3.1.3 信度和效度 | 第34页 |
| 3.1.4 问卷结果与分析 | 第34-46页 |
| 3.1.5 问卷调查结论 | 第46-47页 |
| 3.2 访谈结果及分析 | 第47-59页 |
| 3.2.1 访谈调查过程 | 第47-58页 |
| 3.2.2 访谈调查结论 | 第58-59页 |
| 4 课堂观察：化学新手教师课堂教学实施现状 | 第59-64页 |
| 5 化学新手教师专业发展中的问题及对策研究 | 第64-68页 |
| 5.1 化学新手教师专业发展过程中遇到的问题 | 第64-65页 |
| 5.1.1 身份转变及环境改变 | 第64页 |
| 5.1.2 实际教学中遇到困难 | 第64页 |
| 5.1.3 工作任务较大 | 第64-65页 |
| 5.2 化学新手教师PCK发展建议 | 第65-68页 |
| 5.2.1 增强反思意识，通过多种途径促进自身专业发展 | 第65页 |
| 5.2.2 优化师范生在校课程，增强课程的实践性与可操作性 | 第65-66页 |
| 5.2.3 增强在职培训的针对性和有效性 | 第66页 |
| 5.2.4 充分合理地利用师徒制帮助新手教师成长 | 第66-68页 |
| 6 论文研究的结论与反思 | 第68-70页 |
| 6.1 论文研究结论 | 第68-69页 |
| 6.1.1 化学新手教师在PCK各维度表现良好，但在学生知识、教育素材知识方面表现相对较差 | 第68页 |
| 6.1.2 化学新手教师在教育理念转化为教学行为方面存在较大问题 | 第68页 |
| 6.1.3 自身反思及与同事的交流互动对化学新手教师成长帮助较大 | 第68-69页 |
| 6.1.4 应辩证地看待师徒制对于新手教师成长的作用 | 第69页 |
| 6.2 论文研究反思. | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 1 | 第73-76页 |
| 附录 2 | 第76-77页 |
| 后记 | 第77页 |
