| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一) 选题的背景及意义 | 第9页 |
| 1. 选题的背景 | 第9页 |
| 2. 选题的意义 | 第9页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1. 研究领域多元化方面 | 第10-11页 |
| 2. 成果数量及质量方面 | 第11-12页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第12页 |
| 1. 研究思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| (四) 研究重点、难点及创新 | 第12-13页 |
| 1. 研究重点 | 第12页 |
| 2. 研究难点 | 第12页 |
| 3. 研究创新 | 第12-13页 |
| 一、思想政治课教学中坚持学生主体地位的依据 | 第13-18页 |
| (一) 保障学生主体地位是思想政治课教学本身的理论要求 | 第13-15页 |
| 1. 新视野下思想政治课教学的特性 | 第13页 |
| 2. 思想政治课教学主体地位的设置及判断 | 第13-14页 |
| 3. 思想政治课教学的基本要素对教学主体的要求 | 第14-15页 |
| (二) 思想政治课教学中发挥学生主体作用的意义 | 第15-18页 |
| 1. 有利于思想政治学科知识的学习 | 第15-16页 |
| 2. 有利于真正培养学生的学习能力 | 第16-17页 |
| 3. 有利于培养学生良好的社会生活素养 | 第17-18页 |
| 二、思想政治课教学中学生主体地位缺失的现状及原因 | 第18-30页 |
| (一) 思想政治课教学中学生主体地位缺失的状况 | 第18-22页 |
| 1. 传统教学观的一枝独秀 | 第18-20页 |
| 2. 教学机制及评价体系的僵硬 | 第20-21页 |
| 3. 学习时间和地点的局限性 | 第21-22页 |
| (二) 思想政治课教学中学生主体地位缺失的原因分析 | 第22-30页 |
| 1. 传统满堂灌的教学方式仍未改变 | 第22-24页 |
| 2. 教师和学生较少参与社会实践 | 第24-25页 |
| 3. 教学中缺乏学生发挥主体作用的时间 | 第25-26页 |
| 4. 对思想政治课缺乏正确认识 | 第26-30页 |
| 三、思想政治课教学中保障学生主体地位的方法 | 第30-39页 |
| (一) 树立正确的学生观,尊重学生主人翁地位 | 第30-34页 |
| 1. 把学生为中心作为教学的目标 | 第30-31页 |
| 2. 以学生为中心进行具体教学设计 | 第31-34页 |
| (二) 组织参与社会实践,引导学生发挥主体作用 | 第34-35页 |
| 1. 教师的社会实践培养 | 第34页 |
| 2. 学生的社会实践培养 | 第34-35页 |
| (三) 转变传统师生角色,引领学生共建和谐师生关系 | 第35-36页 |
| 1. 突破传统教学“以师为本”理念 | 第35-36页 |
| 2. 建立和谐思想政治课教学课堂 | 第36页 |
| (四) 变革传统教学评价,重视学生实践能力培养 | 第36-39页 |
| 1. 认识形势,寻找转变的机遇 | 第36-37页 |
| 2. 顺应形势,培养学生实践能力 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第44页 |
