| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第12-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3 研究设计 | 第18-19页 |
| 1.4 研究目的 | 第19-21页 |
| 第二章 相关概念的界定和理论基础 | 第21-32页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第21-29页 |
| 2.1.1 导教图的定义 | 第21页 |
| 2.1.2 导教图的基本模式及其适用范围 | 第21-28页 |
| 2.1.3 导教图各类型之间的关系 | 第28-29页 |
| 2.2 理论基础 | 第29-32页 |
| 2.2.1 青少年的思维发展 | 第29页 |
| 2.2.2 图式理论 | 第29-30页 |
| 2.2.3 认知结构理论 | 第30页 |
| 2.2.4 有意义学习理论 | 第30-31页 |
| 2.2.5 认知建构学习理论 | 第31-32页 |
| 第三章 导教图在中学化学教学中的应用调查 | 第32-39页 |
| 3.1 前测问卷调查基本情况 | 第32页 |
| 3.1.1 调查目的和方法 | 第32页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第32页 |
| 3.1.3 调查时间 | 第32页 |
| 3.2 学生问卷 | 第32-36页 |
| 3.3 教师访谈分析 | 第36-38页 |
| 3.4 调查结论 | 第38-39页 |
| 第四章 中学化学课堂中运用导教图的教学策略和设计原则 | 第39-44页 |
| 4.1 教学策略 | 第39-42页 |
| 4.1.1 熟悉教材相关内容，分析知识逻辑结构 | 第39页 |
| 4.1.2 深入了解学生现有认知水平和结构，把握教学起点 | 第39-40页 |
| 4.1.3 选择适宜的导教图，渗透科学教学方法，引导学生积极思维 | 第40-41页 |
| 4.1.4 引导学生绘制导教图，帮助学生建立系统化的知识体系 | 第41-42页 |
| 4.1.5 精选习题，学以致用，完善导教图 | 第42页 |
| 4.2 导教图设计原则 | 第42-44页 |
| 4.2.1 直观性原则 | 第42页 |
| 4.2.2 多样性原则 | 第42-43页 |
| 4.2.3 渐进性原则 | 第43页 |
| 4.2.4 启发性原则 | 第43-44页 |
| 第五章 基于中学化学知识结构运用导教图教学的实践研究 | 第44-67页 |
| 5.1 分散系及其分类教学案例 | 第44-50页 |
| 5.2 氧化剂和还原剂教学案例 | 第50-55页 |
| 5.3 二氧化硫和三氧化硫教学案例 | 第55-61页 |
| 5.4 利用导教图教学实践前后成绩对比及其结果分析 | 第61-64页 |
| 5.5 学生访谈 | 第64-67页 |
| 第六章 总结与反思 | 第67-69页 |
| 6.1 研究结论 | 第67页 |
| 6.2 研究反思 | 第67-68页 |
| 6.3 研究展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 附录一 | 第71-73页 |
| 附录二 | 第73-74页 |
| 附录三 | 第74-75页 |
| 附录四 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第77页 |
