| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| 一、选题背景与依据 | 第8-9页 |
| (一) 小学阶段的性别意识教育意义深远 | 第8页 |
| (二) 语文教科书的载体作用不容小觑 | 第8-9页 |
| (三) 对性别意识教育的重视程度尚有不足 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外相关研究 | 第10-17页 |
| (一) 性别意识相关研究 | 第10-11页 |
| (二) 性别意识教育相关研究 | 第11-12页 |
| (三) 立足语文教材的相关研究 | 第12-13页 |
| (四) 展开视角的相关研究 | 第13-15页 |
| (五) 改进策略的相关研究 | 第15-17页 |
| 四、研究方法与思路 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 五、本文的创新 | 第18-19页 |
| 第一章 有关性别意识的理性思考 | 第19-24页 |
| 一、核心概念界定 | 第19-20页 |
| (一) 性别意识 | 第19页 |
| (二) 教科书中的性别意识 | 第19-20页 |
| (三) 性别刻板印象 | 第20页 |
| 二、性别意识的相关理论 | 第20-24页 |
| (一) 二元对立性别观 | 第20-21页 |
| (二) “双性共生”理论 | 第21-22页 |
| (三) 社会性别理论 | 第22页 |
| (四) 社会学习理论 | 第22-24页 |
| 第二章 小学语文教科书中性别意识现状研究—以苏教版12册小学语文教科书为例 | 第24-41页 |
| 一、调研设计 | 第24页 |
| (一) 调查内容 | 第24页 |
| (二) 调查对象 | 第24页 |
| 二、小学语文教科书中性别意识存在的偏差 | 第24-34页 |
| (一) 频次分析的视角 | 第24-28页 |
| (二) 关于课本中两性的形象分析 | 第28-34页 |
| 三、小学语文教科书中的性别意识出现偏差的影响 | 第34-41页 |
| (一) 性别角色的认知和归属出现偏差 | 第34-35页 |
| (二) 成就动机和职业角色选择出现偏差 | 第35-38页 |
| (三) 自我性别价值观念出现偏差 | 第38-41页 |
| 第三章 小学语文教科书中存在性别偏差的原因 | 第41-44页 |
| 一、教科书编写者的性别意识缺失 | 第41-42页 |
| 二、生物遗传因素 | 第42页 |
| 三、性别角色社会化的表现 | 第42页 |
| 四、中国传统的性别文化观念 | 第42-44页 |
| 第四章 关于小学语文教科书中性别意识偏差的改进建议 | 第44-50页 |
| 一、扩大政策调控,多方面监督 | 第44-45页 |
| (一) 对女性给予政策倾斜与支持 | 第44页 |
| (二) 加强政策系统中的性别平衡 | 第44-45页 |
| 二、提高编者意识,加强审核力度 | 第45-46页 |
| (一) 提高编写者的意识 | 第45-46页 |
| (二) 加强教科书审核力度 | 第46页 |
| 三、审视课堂教学,引导思想提升 | 第46-47页 |
| (一) 克服自身性别偏见 | 第46-47页 |
| (二) 审视课堂教学环境 | 第47页 |
| (三) 对教材大胆提出质疑 | 第47页 |
| (四) 引导学生积极探索 | 第47页 |
| 四、提高女性素养,召唤新时代女性 | 第47-50页 |
| (一) 重视科学探索,挖掘女性优势 | 第48页 |
| (二) 营造文化氛围,解决就业难题 | 第48-49页 |
| (三) 健全各级组织,充分发挥作用 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-65页 |
| 研究生期间发表论文情况 | 第65-66页 |