| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第12-15页 |
| 1.2.1 概念的定义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 核心概念和生物学核心概念 | 第13页 |
| 1.2.3 有效教学的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.3.1 有效教学的概念 | 第14页 |
| 1.2.3.2 有效教学的原则及标准 | 第14-15页 |
| 1.3 基于核心概念的有效教学研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.1 国外研究状况 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-21页 |
| 1.4.1 课例研究的简述 | 第17页 |
| 1.4.2 课例研究的流程 | 第17-21页 |
| 1.4.2.1 对核心概念及支撑核心概念的相关内容整理 | 第17-19页 |
| 1.4.2.2 学情分析 | 第19页 |
| 1.4.2.3 教学目标的确立 | 第19页 |
| 1.4.2.4 教学策略的选择 | 第19-20页 |
| 1.4.2.5 教学评价和改进 | 第20-21页 |
| 1.5 研究目的与意义 | 第21-24页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第21页 |
| 1.5.2 实际意义 | 第21-24页 |
| 1.5.2.1 教师方面 | 第21-22页 |
| 1.5.2.2 学生方面 | 第22页 |
| 1.5.2.3 教学方面 | 第22-24页 |
| 2. 高中生物核心概念有效教学策略研究 | 第24-37页 |
| 2.1 生物学核心概念有效教学的原则 | 第24-26页 |
| 2.1.1 研究性教学原则 | 第24-25页 |
| 2.1.2 激发趣味性原则 | 第25页 |
| 2.1.3 知识结构化原则 | 第25-26页 |
| 2.2 高中生物核心概念有效教学的几种策略 | 第26-37页 |
| 2.2.1 以核心概念为中心的概念图教学策略 | 第26-29页 |
| 2.2.1.1 什么是概念图 | 第26-27页 |
| 2.2.1.2 概念图教学策略的理论依据 | 第27-28页 |
| 2.2.1.3 概念图的制作流程 | 第28-29页 |
| 2.2.1.4 概念图教学策略在生物学核心概念有效教学中的运用 | 第29页 |
| 2.2.2 以核心概念为中心的支架式教学策略 | 第29-30页 |
| 2.2.2.1 支架式教学策略概述 | 第29-30页 |
| 2.2.2.2 支架式教学策略的理论依据 | 第30页 |
| 2.2.2.3 支架式教学策略在生物学核心概念有效教学中的运用 | 第30页 |
| 2.2.3 以核心概念为中心的先行组织者教学策略 | 第30-32页 |
| 2.2.3.1 先行组织者策略概述 | 第30-31页 |
| 2.2.3.2 先行组织者教学策略的理论依据 | 第31页 |
| 2.2.3.3 先行组织者教学策略在生物学核心概念有效教学中的运用 | 第31-32页 |
| 2.2.4 以核心概念为中心的游戏教学策略 | 第32-33页 |
| 2.2.4.1 游戏教学策略概述 | 第32页 |
| 2.2.4.2 游戏教学策略的理论依据 | 第32-33页 |
| 2.2.4.3 游戏教学策略在生物学核心概念有效教学中的运用 | 第33页 |
| 2.2.4.4 应用时要注意的方面 | 第33页 |
| 2.2.5 以核心概念为中心的探究型教学策略 | 第33-37页 |
| 2.2.5.1 探究型教学的概述 | 第33-34页 |
| 2.2.5.2 探究型教学策略的理论依据 | 第34页 |
| 2.2.5.3 探究性内容的整理 | 第34-36页 |
| 2.2.5.4 探究型教学策略在生物学核心概念有效教学中的运用 | 第36-37页 |
| 3. 高中生物核心概念有效教学的实例研究 | 第37-59页 |
| 3.1 常规模式下围绕“细胞核”的核心概念有效教学实例 | 第37-45页 |
| 3.1.1 核心概念整理 | 第37-38页 |
| 3.1.2 学情分析 | 第38页 |
| 3.1.3 目标分析 | 第38页 |
| 3.1.4 教学策略分析 | 第38-39页 |
| 3.1.5 常规课教学活动过程 | 第39页 |
| 3.1.6 教学分析与评价 | 第39-45页 |
| 3.1.6.1 课堂时间分配 | 第40-41页 |
| 3.1.6.2 教师活动方面 | 第41-42页 |
| 3.1.6.3 学生方面 | 第42-45页 |
| 3.1.6.4 教学改进措施 | 第45页 |
| 3.2 改进后围绕“细胞核”的核心概念有效教学实例 | 第45-59页 |
| 3.2.1 教师访谈结果 | 第46页 |
| 3.2.2 改进后的教学活动过程 | 第46-47页 |
| 3.2.3 教学分析与评价 | 第47-54页 |
| 3.2.3.1 教学时间分配 | 第47-48页 |
| 3.2.3.2 教师活动方面 | 第48-53页 |
| 3.2.3.3 学生方面 | 第53-54页 |
| 3.2.4 手工模型的改进 | 第54-59页 |
| 3.2.4.1 改进思路 | 第54-55页 |
| 3.2.4.2 活动要求 | 第55页 |
| 3.2.4.3 具体的活动过程 | 第55-59页 |
| 4、结论与展望 | 第59-61页 |
| 4.1 结论 | 第59页 |
| 4.2 展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录1 访谈问卷 | 第64-66页 |
| 附录2 改进课的课堂练习题 | 第66-69页 |
| 学位论文数据集 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第73页 |
