小学语文体验式阅读教学及其建构
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一) 问题缘起 | 第10-11页 |
| 1. 分析式阅读教学传统的危害 | 第10-11页 |
| 2. 基础教育新课程改革的新要求 | 第11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| (三) 研究综述 | 第12-15页 |
| 1. 国内相关研究概况 | 第12-14页 |
| 2. 国外相关研究概况 | 第14-15页 |
| 3. 对已有研究的述评 | 第15页 |
| (四) 研究方法与思路 | 第15-17页 |
| 1. 研究方法 | 第15-16页 |
| 2. 研究基本思路 | 第16-17页 |
| 一、分析式阅读教学的内涵、理念及危害 | 第17-24页 |
| (一) 分析式阅读教学的内涵 | 第17页 |
| (二) 分析式阅读教学的基本理念 | 第17-20页 |
| 1. 文本意义是预成的、自足的 | 第17-18页 |
| 2. 阅读教学目标的功利性 | 第18-19页 |
| 3. 阅读教学过程的程序化 | 第19-20页 |
| (三) 分析式阅读教学模式的危害 | 第20-24页 |
| 1. 学生阅读主体地位的缺失 | 第20-21页 |
| 2. 学生阅读情感的知识化 | 第21-22页 |
| 3. 师生对话的无效性 | 第22-23页 |
| 4. 学生阅读方式的碎片化 | 第23-24页 |
| 二、小学语文体验式阅读教学及其意义诠释 | 第24-32页 |
| (一) “体验”的基本含义 | 第24-26页 |
| 1. 教育学中的“体验” | 第24-25页 |
| 2. 心理学中的“体验” | 第25页 |
| 3. 体验式阅读教学中的“体验” | 第25-26页 |
| (二) 体验之于小学语文阅读教学的重要性 | 第26-27页 |
| 1. 体验是小学语文阅读的重要方式 | 第26-27页 |
| 2. 体验是小学语文阅读教学的立足点 | 第27页 |
| 3. 体验是小学语文阅读教学的归宿 | 第27页 |
| (三) 小学语文体验式阅读教学的内涵 | 第27-29页 |
| 1. 体验式阅读教学的内涵 | 第27-28页 |
| 2. 体验式阅读教学的基本理念 | 第28-29页 |
| (四) 小学语文体验式阅读教学的意义诠释 | 第29-32页 |
| 1. 有助于培养阅读体验的主体 | 第29-30页 |
| 2. 有利于培养学生积极的阅读情感体验 | 第30页 |
| 3. 有助于发展学生的形象思维 | 第30-31页 |
| 4. 有利于师生共同建构文本意义 | 第31-32页 |
| 三、小学语文体验式阅读教学的建构策略 | 第32-41页 |
| (一) 创设情境,激发体验 | 第32-34页 |
| 1. 情境创设的原则 | 第32-33页 |
| 2. 情境创设的方法 | 第33-34页 |
| (二) 品味语言,丰富体验 | 第34-36页 |
| 1. 品味语言的必要性 | 第34-35页 |
| 2. 品味语言的方法 | 第35-36页 |
| (三) 组织对话,深化体验 | 第36-37页 |
| 1. 师生对话的价值 | 第36-37页 |
| 2. 师生对话的实施 | 第37页 |
| (四) 协商评价,升华体验 | 第37-41页 |
| 1. 协商评价的基本理念 | 第38-39页 |
| 2. 协商评价,升华体验的基本要求 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
