| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-14页 |
| 1.1.1 新课程所倡导的教育理念 | 第9页 |
| 1.1.2 笔者所在学校初中物理教学现状 | 第9-11页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.1.4 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 2“折叠式学习卡”的构造和应用流程 | 第14-16页 |
| 3 运用物理“折叠式学习卡”的优势 | 第16-19页 |
| 3.1 物理“折叠式学习卡”与“学习卡片”的比较 | 第16-17页 |
| 3.2 物理“折叠式学习卡”与“错题档案”的比较 | 第17页 |
| 3.3 物理“折叠式学习卡”与“学案”的比较 | 第17-18页 |
| 3.4 物理“折叠式学习卡”与“非折叠式学习卡”的比较 | 第18-19页 |
| 4 物理“折叠式学习卡”的功能 | 第19-23页 |
| 4.1 加深知识理解 | 第19-20页 |
| 4.1.1 可以有效锻炼和强化学生的感性认识 | 第19页 |
| 4.1.2 培养学生注重细节和学习过程的习惯，减少学生在知识理解上的偏差 | 第19-20页 |
| 4.1.3 有助于掌握学生的思维模式，提高学生的思维能力 | 第20页 |
| 4.2 体验学习过程 | 第20-21页 |
| 4.2.1 能够有效提高学生积极性 | 第20-21页 |
| 4.2.2 帮助学生实现从被动接受者到主动参与者的角色转换 | 第21页 |
| 4.2.3 学生可以完整体验到知识内化的整个过程 | 第21页 |
| 4.3 增强学习信心 | 第21-22页 |
| 4.4 提高表达能力 | 第22-23页 |
| 5 理论依据 | 第23-25页 |
| 5.1 最近发展区理论 | 第23-24页 |
| 5.2.元认知策略 | 第24-25页 |
| 6 运用“折叠式学习卡”感悟学习经历的教学案例 | 第25-39页 |
| 6.1 第一阶段“折叠式学习卡”的应用案例 | 第25-32页 |
| 6.1.1 第一阶段“折叠式学习卡”应用案例的情况总结 | 第31-32页 |
| 6.2 第二阶段“折叠式学习卡”的应用案例 | 第32-36页 |
| 6.2.1 第二阶段“折叠式学习卡”应用案例应用的情况总结 | 第35-36页 |
| 6.3 第三阶段“折叠式学习卡”的应用案例 | 第36-39页 |
| 6.3.1 第三阶段“折叠式学习卡”应用案例的情况总结 | 第38-39页 |
| 7 实践效果 | 第39-43页 |
| 7.1 定量分析 | 第39-41页 |
| 7.1.1 统考成绩的统计和分析 | 第39-40页 |
| 7.1.2 统考成绩中各种题型得分情况的统计和分析 | 第40-41页 |
| 7.1.3 运用“折叠式学习卡”反馈信息调查统计和分析 | 第41页 |
| 7.2 定性分析 | 第41-43页 |
| 7.2.1 学生学习好奇心和积极性得到激发 | 第41-42页 |
| 7.2.2 学生的学习体验和学习成绩更为良好 | 第42页 |
| 7.2.3 自主学习和表达能力显著提高 | 第42页 |
| 7.2.4 学习自信心进一步增强 | 第42-43页 |
| 8 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 1：应用“折叠式学习卡”前学生学习情况的问卷调查 | 第46-47页 |
| 附录 2：第一阶段“折叠式学习卡”的应用案例 | 第47-49页 |
| 附录 3：“折叠式学习卡”第一阶段应用后学生使用情况问卷调查 | 第49-50页 |
| 附录 4：第二阶段“折叠式学习卡”的应用案例 | 第50-52页 |
| 附录 5：第三阶段“折叠式学习卡”的应用案例 | 第52-55页 |
| 附录 6：初二上学期学生使用“折叠式学习卡”后应用情况反馈问卷 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
