| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5 核心关键词 | 第11-13页 |
| 第2章 初步研究情况 | 第13-23页 |
| 2.1 初中物理学科特点 | 第13页 |
| 2.2 初中高年段学生教育与心理特点 | 第13-14页 |
| 2.3 《学程手册》在使用过程中的优劣 | 第14-15页 |
| 2.4 《学程手册》改进策略 | 第15-16页 |
| 2.5 研究内容的选取依据及概况 | 第16-21页 |
| 2.5.1 研究内容的选取依据 | 第16-19页 |
| 2.5.2 研究内容概况 | 第19-21页 |
| 2.6 研究策略的制定 | 第21-23页 |
| 第3章 物理概念教学内容的改进研究 | 第23-35页 |
| 3.1 原始《学程手册》——光的直线传播（见附录 7.1） | 第23页 |
| 3.2 对《学程手册》——光的直线传播作首次修改 | 第23-29页 |
| 3.2.1 对《学程手册》——光的直线传播的设计进行评价 | 第23-26页 |
| 3.2.2 对《学程手册》——光的直线传播的设计提出改进意见 | 第26-29页 |
| 3.2.3 改进后的《学程手册》——光的直线传播（见附录 7.2） | 第29页 |
| 3.3 对《学程手册》——光的直线传播作二次修改 | 第29-31页 |
| 3.3.1 使用改进后《学程手册》的课堂反馈 | 第29-30页 |
| 3.3.2 针对课堂反馈再次对《学程手册》提出改进意见 | 第30-31页 |
| 3.3.3 针对课堂反馈再次对《学程手册》进行修改（见附录 7.3） | 第31页 |
| 3.4 结合“光的直线传播”教学实践成果对剩余课时作应用研究 | 第31-33页 |
| 3.5 对整个实践过程的反思 | 第33-35页 |
| 第4章 物理规律教学内容的改进研究 | 第35-41页 |
| 4.1 原始《学程手册》——平面镜成像（见附录 7.4） | 第35页 |
| 4.2 对《学程手册》——平面镜成像作首次修改 | 第35-37页 |
| 4.2.1 对《学程手册》——平面镜成像的设计进行评价 | 第35-36页 |
| 4.2.2 对《学程手册》——平面镜成像的设计提出改进意见 | 第36-37页 |
| 4.2.3 改进后的《学程手册》——平面镜成像（见附录 7.5） | 第37页 |
| 4.3 对《学程手册》——平面镜成像作二次修改 | 第37-38页 |
| 4.3.1 使用改进后《学程手册》的课堂反馈 | 第37-38页 |
| 4.3.2 针对课堂反馈再次对《学程手册》提出改进意见 | 第38页 |
| 4.3.3 针对课堂反馈再次对《学程手册》进行修改（见附录 7.6） | 第38页 |
| 4.4 结合“平面镜成像”教学实践成果，对剩余课时作应用研究 | 第38-40页 |
| 4.5 对整个实践过程的反思 | 第40-41页 |
| 第5章 研究整理及反馈分析 | 第41-48页 |
| 5.1 在实践中改进原有“学程”做到有的放矢 | 第41-42页 |
| 5.2 利用“学程”打破原有课堂时空，促进学与教的统一 | 第42-48页 |
| 第6章 结论与展望 | 第48-51页 |
| 6.1 结论 | 第48-50页 |
| 6.2 进一步工作的方向 | 第50-51页 |
| 第7章 附录 | 第51-64页 |
| 7.1 原始《学程手册》——光的直线传播 | 第51-53页 |
| 7.2 改进后的《学程手册》——光的直线传播 | 第53-55页 |
| 7.3 二次修改的《学程手册》——光的直线传播 | 第55-59页 |
| 7.4 原始《学程手册》——平面镜成像 | 第59-61页 |
| 7.5 改进后的《学程手册》——平面镜成像 | 第61-63页 |
| 7.6 二次修改的《学程手册》——平面镜成像（课中探究部分） | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
