| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| ·精要治疗模式产生的哲学背景——后现代主义思潮 | 第7-8页 |
| ·“精要治疗”模式概况 | 第8-10页 |
| ·“精要治疗”模式产生与发展 | 第8-10页 |
| ·“精要治疗”模式具体内涵及特点 | 第10页 |
| ·后现代主义思潮与“精要治疗”模式的二者相关性 | 第10页 |
| ·我国学校社会工作的产生及发展现状 | 第10-12页 |
| ·传统模式引领下的学校社会工作 | 第11-12页 |
| ·后现代主义影响下的学校社会工作的现实诉求 | 第12页 |
| ·研究目的及意义 | 第12-14页 |
| 第二章 相关文献、理论、方法综述及概念解析 | 第14-19页 |
| ·相关文献综述 | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| ·相关概念解析 | 第18-19页 |
| 第三章 “精要治疗”模式在学校社会工作中的实践 | 第19-32页 |
| ·非常态模式的青少年问题个案 | 第19-25页 |
| ·本研究实践学校相关背景 | 第19页 |
| ·多元文化背景下的青少年生理、心理及社会维度分析概述 | 第19-20页 |
| ·个案分析与总结 | 第20-25页 |
| ·“精要治疗”模式实践下的个案流程和技巧 | 第25-28页 |
| ·个案流程回溯 | 第25-27页 |
| ·个案技巧分析及总结 | 第27-28页 |
| ·“精要治疗”模式在学校社会工作运用中的特殊性 | 第28-32页 |
| ·个案反馈及相关分析研究 | 第29页 |
| ·对于“个案系统”的针对性和特殊要求分析 | 第29-30页 |
| ·“精要治疗”模式与传统学校社会工作的介入方法的比较分析 | 第30-32页 |
| 第四章 “精要治疗”模式在学校社会工作中的成效 | 第32-36页 |
| ·对精要治疗模式价值取向的评估 | 第32页 |
| ·精要治疗实践下的弱势利益主体的发展 | 第32-33页 |
| ·精要治疗模式运行过程机制效果评估 | 第33-34页 |
| ·评估过程影响 | 第34-36页 |
| 第五章 总结 | 第36-39页 |
| ·“精要治疗”模式对于其他学校社会工作介入模式的借鉴 | 第36-38页 |
| ·“精要治疗”模式的总体性评价 | 第36页 |
| ·“精要治疗”模式本土化实践运行中的学校及相关支持系统的改革 | 第36-38页 |
| ·对后现代主义思潮下的未来学校社会工作的展望 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录一 焦虑自评量表(SAS) | 第43-44页 |
| 附录二 症状自评量表SCL-90 | 第44-48页 |
| 附录三 关于开展个案研究的班主任问卷调查 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
