| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第12页 |
| 1.3.3 对已有研究的评述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路 | 第13页 |
| 1.5 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.6 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 高职教师 | 第15页 |
| 2.1.2 高职教师培训 | 第15-16页 |
| 2.1.3 培训需求 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 培训需求分析理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 | 第17页 |
| 2.2.3 终身教育和学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 教师专业发展阶段理论 | 第18-19页 |
| 第三章 高职教师培训现状分析 | 第19-29页 |
| 3.1 高职教师培训调查概况 | 第19-21页 |
| 3.1.1 问卷调查情况 | 第19-20页 |
| 3.1.2 访谈调查情况 | 第20-21页 |
| 3.1.3 数据处理方法 | 第21页 |
| 3.2 高职教师培训现状 | 第21-25页 |
| 3.2.1 培训内容 | 第21-22页 |
| 3.2.2 培训形式 | 第22-23页 |
| 3.2.3 培训时间 | 第23页 |
| 3.2.4 培训经费 | 第23-24页 |
| 3.2.5 培训频率 | 第24-25页 |
| 3.3 高职教师对目前培训的评价及认识 | 第25-29页 |
| 3.3.1 对目前培训的评价 | 第25-27页 |
| 3.3.2 当前培训中存在的问题 | 第27-29页 |
| 第四章 高职教师培训需求分析 | 第29-42页 |
| 4.1 高职教师培训的组织分析 | 第29-31页 |
| 4.1.1 组织现状分析 | 第29页 |
| 4.1.2 组织目标分析 | 第29页 |
| 4.1.3 组织政策分析 | 第29-30页 |
| 4.1.4 组织任务分析 | 第30页 |
| 4.1.5 组织资源分析 | 第30-31页 |
| 4.2 高职教师培训的任务分析 | 第31-33页 |
| 4.2.1 任务和职责分析 | 第31-32页 |
| 4.2.2 任职标准、条件分析 | 第32-33页 |
| 4.3 高职教师培训的个人需求分析 | 第33-42页 |
| 4.3.1 培训动机分析 | 第33-34页 |
| 4.3.2 培训内容需求分析 | 第34-36页 |
| 4.3.3 培训形式需求分析 | 第36-38页 |
| 4.3.4 培训者需求分析 | 第38-39页 |
| 4.3.5 培训时间安排和频率需求分析 | 第39-40页 |
| 4.3.6 培训考核方式需求分析 | 第40-42页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第42-48页 |
| 5.1 结论 | 第42-43页 |
| 5.1.1 江苏省高职教师培训现状喜中有忧 | 第42页 |
| 5.1.2 高职教师个人培训需求和现实既有差异性也有相似性 | 第42-43页 |
| 5.1.3 高职教师培训组织需求、任务需求和个人需求既有一致性又有差异性 | 第43页 |
| 5.2 建议 | 第43-48页 |
| 5.2.1 做好需求分析 | 第43-44页 |
| 5.2.2 优化培训内容 | 第44-45页 |
| 5.2.3 完善培训形式 | 第45页 |
| 5.2.4 保证培训时间 | 第45-46页 |
| 5.2.5 保障培训经费 | 第46-47页 |
| 5.2.6 建立激励机制 | 第47-48页 |
| 总结与展望 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1：江苏省高职教师培训情况及需求调查问卷 | 第53-56页 |
| 附录2：江苏省高职教师培训情况及需求访谈提纲 | 第56-57页 |
| 作者简介 | 第57页 |