| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课程标准实施的需求 | 第10页 |
| 1.1.2 高中地理课堂教学有效性提升的需求 | 第10页 |
| 1.1.3 高中地理教师专业素质提高的需求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究进展 | 第11-15页 |
| 1.3.1 有效教学研究进展 | 第11-13页 |
| 1.3.2 PCK理论研究进展 | 第13-15页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 2 理论基础与概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1 理论基础 | 第17-18页 |
| 2.1.1 PCK理论 | 第17页 |
| 2.1.2 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.1.4 学习中心论 | 第18页 |
| 2.2 概念界定 | 第18-20页 |
| 2.2.1 地理有效教学 | 第18页 |
| 2.2.2 地理教师PCK | 第18页 |
| 2.2.3 地理有效教学和PCK之间的关系 | 第18-20页 |
| 3 教师PCK构成要素 | 第20-24页 |
| 3.1 地理学科知识 | 第20-22页 |
| 3.1.1 地理思想和科研方法知识 | 第20-21页 |
| 3.1.2 学科内容知识 | 第21-22页 |
| 3.1.3 地理基本观念 | 第22页 |
| 3.2 地理课程知识 | 第22页 |
| 3.3 学生知识 | 第22-23页 |
| 3.4 教学策略知识 | 第23-24页 |
| 4 教师PCK影响高中地理课堂教学有效性的案例分析 | 第24-31页 |
| 4.1 研究对象 | 第24页 |
| 4.2 研究方法及分析视角 | 第24-25页 |
| 4.3 研究过程与分析 | 第25-29页 |
| 4.3.1 教学准备对比分析 | 第25-26页 |
| 4.3.2 教学过程对比分析 | 第26-28页 |
| 4.3.3 教学评价与反思对比分析 | 第28-29页 |
| 4.4 小结 | 第29-31页 |
| 5 高中地理教师PCK发展提升策略 | 第31-34页 |
| 5.1 深入学生生活，读懂学生思维 | 第31页 |
| 5.2 强化知识系统，注重表征方式 | 第31-32页 |
| 5.3 整合课程知识，做出合理决策 | 第32页 |
| 5.4 积累实践经验，积极反思教学 | 第32-34页 |
| 6 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录一 访谈记录 | 第37-38页 |
| 附录二 教师教学对比 | 第38-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |