| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念及研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 相关概念 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3 研究设计与关键把握 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究设计 | 第16-17页 |
| 1.3.2 关键把握 | 第17-19页 |
| 第二章 新加坡中小学国家认同教育的历史发展 | 第19-25页 |
| 2.1 1965--1979醒悟阶段 | 第19-20页 |
| 2.2 1979--1991纠偏阶段 | 第20-22页 |
| 2.3 1991--1997定型阶段 | 第22-23页 |
| 2.4 1997--至今优化阶段 | 第23-25页 |
| 第三章 新加坡中小学国家认同教育的目标与内容 | 第25-41页 |
| 3.1 层次分明的目标 | 第25-30页 |
| 3.1.1《生活与成长》中国家认同教育的目标 | 第25-27页 |
| 3.1.2《公民与道德教育》中的国家认同教育的目标 | 第27-28页 |
| 3.1.3《品格与公民教育课程标准》中的国家认同教育的目标 | 第28-30页 |
| 3.2 集中统一的内容 | 第30-41页 |
| 3.2.1《生活与成长》中的国家认同教育的内容 | 第31-33页 |
| 3.2.2《公民与道德教育》中的国家认同教育的内容 | 第33-35页 |
| 3.2.3《品格与公民教育课程标准》中的国家认同教育的内容 | 第35-41页 |
| 第四章 新加坡中小学国家认同教育的途径与方法 | 第41-47页 |
| 4.1 多管齐下的途径 | 第41-43页 |
| 4.1.1 设置相关课程 | 第41页 |
| 4.1.2 多样的课外活动 | 第41-42页 |
| 4.1.3 社区服务计划 | 第42-43页 |
| 4.1.4 社会环境的熏陶 | 第43页 |
| 4.2 灵活多样的方法 | 第43-47页 |
| 4.2.1 《生活与成长》中的方法 | 第43-45页 |
| 4.2.2 《公民与道德教育》中的方法 | 第45-46页 |
| 4.2.3 《品格与公民教育课程标准》中的方法 | 第46-47页 |
| 第五章 新加坡中小学国家认同教育的特色及启示 | 第47-57页 |
| 5.1 新加坡中小学国家认同教育的特色 | 第47-52页 |
| 5.1.1 国家意识的主导性 | 第47-48页 |
| 5.1.2 传统价值观的创新性 | 第48-49页 |
| 5.1.3 东西文化的融合性 | 第49-50页 |
| 5.1.4 目标与内容的层次性、渐进性 | 第50-51页 |
| 5.1.5 形式的多样性、实践性 | 第51-52页 |
| 5.2 新加坡中小学国家认同教育对我国的启示 | 第52-57页 |
| 5.2.1 发挥学校主渠道作用，切实加强国家认同知识的学习 | 第52-53页 |
| 5.2.2 弘扬中华民族传统文化，对接国家认同教育的时代内容 | 第53页 |
| 5.2.3 根据中小学生身心发展的特点，有的放矢，循序渐进 | 第53-54页 |
| 5.2.4 注重教育实践，强化学生的国家意识 | 第54-57页 |
| 结束语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
