| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 基于初中美术教材的模块整合与单元化教学的国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 初中美术教材的模块整合与单元化教学的国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 初中美术教材的内容整合与单元化教学研究概述 | 第14-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 美术教材的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 教材模块的概念 | 第14页 |
| 2.1.3 教材模块整合的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.4 初中美术单元化教学的概念 | 第15-16页 |
| 2.2 初中美术教材模块整合的概述 | 第16页 |
| 2.2.1 初中美术教材模块整合的必要性 | 第16页 |
| 2.3 初中美单元化教学概述 | 第16-21页 |
| 2.3.1 初中美术单元化教学的意义 | 第16-18页 |
| 2.3.2 基于教材的模块整合与单元化教学的优点及原则 | 第18-21页 |
| 3 美术教材的模块整合 | 第21-28页 |
| 3.1 美术教材的研究是关键 | 第21-24页 |
| 3.1.1 美术教材分析 | 第21-23页 |
| 3.1.2 总结 | 第23-24页 |
| 3.2 教材模块的整合 | 第24页 |
| 3.2.1 纵向：在年级内将学科只是和技能整合成为统一的整体 | 第24页 |
| 3.2.2 横向：将学科领域的知识和技能按年级整合成为统一的整体 | 第24页 |
| 3.3 模块整合方式 | 第24-28页 |
| 3.3.1 多领域模块整合 | 第24-25页 |
| 3.3.2 同领域模块整合 | 第25-26页 |
| 3.3.3 教材与地方资源课程的整合 | 第26-27页 |
| 3.3.4 同一主题的模块融合 | 第27页 |
| 3.3.5 小结 | 第27-28页 |
| 4 基于初中美术教材模块整合与单元化教学设计编写 | 第28-42页 |
| 4.1 模块整合与单元化教学的编写关键 | 第28-31页 |
| 4.1.1 学生的学习动机 | 第28页 |
| 4.1.2 教学要适合学生的学习兴趣 | 第28-29页 |
| 4.1.3 学习材料的选择 | 第29页 |
| 4.1.4 学生作业的安排及指导 | 第29-31页 |
| 4.2 教材的模块整合与单元化教学设计 | 第31-39页 |
| 4.2.1 确定教学单元 | 第31-32页 |
| 4.2.2 教学目标设计 | 第32-34页 |
| 4.2.3 教学重难点及问题的研究 | 第34页 |
| 4.2.4 单元教学的教学方法 | 第34页 |
| 4.2.5 教学活动 | 第34-36页 |
| 4.2.6 教学效果评价 | 第36-39页 |
| 4.3 基于美术教材模块整合的单元教学实例 | 第39-42页 |
| 4.3.1 案例一：《怀斯特曼的艺术》 | 第39-42页 |
| 5 总结与建议 | 第42-47页 |
| 5.1 总结 | 第42-43页 |
| 5.1.1 大胆探究 | 第42页 |
| 5.1.2 积极反思 | 第42页 |
| 5.1.3 主动合作 | 第42-43页 |
| 5.2 建议 | 第43-47页 |
| 5.2.1 教师加大对单元化教学理论的深入研究 | 第43页 |
| 5.2.2 教师对教材应求熟练 | 第43页 |
| 5.2.3 教师应对学生的学习兴趣深入了解 | 第43-44页 |
| 5.2.4 加大教师在教学方式上的转变 | 第44页 |
| 5.2.5 教师应注重在教学资源上的合理分配 | 第44-45页 |
| 5.2.6 教师应注重教学效果的评价 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 附录一 单元教学设计模板 | 第48-51页 |
| 附录二 评价量规 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在校期间成果 | 第54页 |
