| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究背景及意义 | 第12-16页 |
| （一）研究缘起 | 第12页 |
| （二）理论支撑 | 第12-14页 |
| （三）意义阐释 | 第14-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-19页 |
| （一）关于自主作业研究现状 | 第16-18页 |
| （二）语文学业自我研究综述 | 第18-19页 |
| （三）对语文作业改革的启示 | 第19页 |
| 三、研究思路与方法 | 第19-22页 |
| （一）文献研究 | 第20页 |
| （二）问卷调查 | 第20页 |
| （三）观察访谈 | 第20页 |
| （四）案例分析 | 第20-21页 |
| （五）行动研究 | 第21-22页 |
| 第一章 理论背景：语文学业自我与高中语文作业 | 第22-27页 |
| 一、语文学业自我概念 | 第22-24页 |
| （一）语文学业自我的理论内涵 | 第22页 |
| （二）语文学业自我的等级结构 | 第22-24页 |
| 二、高中语文作业及其改革实验 | 第24-26页 |
| （一）语文作业的内涵与心理 | 第24-25页 |
| （二）语文作业的改革与实践 | 第25-26页 |
| 三、高中语文作业与学业自我、语文成绩、语文素养的相关性 | 第26-27页 |
| 第二章 现实透视：语文作业的实施困境和改革路径 | 第27-38页 |
| 一、问卷调查：语文作业中的学业自我认知 | 第27-30页 |
| （一）科学取样及调查 | 第27页 |
| （二）数据汇总及分析 | 第27-30页 |
| 二、观察访谈：语文作业中的学业自我行为 | 第30-34页 |
| （一）课堂观察 | 第30-31页 |
| （二）课后访谈 | 第31-34页 |
| 三、现实困境：语文作业中的学业自我缺失 | 第34-36页 |
| （一）认识误区及其根源 | 第34-35页 |
| （二）行为误区及其根源 | 第35-36页 |
| 四、改革路径：语文作业中的学业自我回归 | 第36-38页 |
| （一）作业内涵的开拓和作业观的转型 | 第36页 |
| （二）集合个别学力和集体效力的活动 | 第36-37页 |
| （三）完善心理调适与习得动力的评价 | 第37-38页 |
| 第三章 横向渗透：针对课型分层的语文作业模型 | 第38-50页 |
| 一、构筑语文必修常规课“作业内外场” | 第38-42页 |
| （一）课堂领跑：指向语文素养的远目标驱动作业 | 第38-39页 |
| （二）课后赋权：助力自主习得的近目标积累作业 | 第39-40页 |
| （三）场域整合：听说读写活动的全素养自主作业 | 第40-42页 |
| 二、搭建语文选修读书课“作业微平台” | 第42-45页 |
| （一）个性平台：读书课的实施原则 | 第42-43页 |
| （二）自选共创：读书课的实施环节 | 第43-44页 |
| （三）书生本色：读书课的实施效应 | 第44-45页 |
| 三、打造语文习题讲评课“作业共同体” | 第45-47页 |
| （一）“我是辩论手” | 第45-46页 |
| （二）“我是命题人” | 第46-47页 |
| （三）“学长来参与” | 第47页 |
| 四、形成语文过程写作课“习作生态圈” | 第47-50页 |
| （一）读者圈 | 第48页 |
| （二）作者圈 | 第48页 |
| （三）作品圈 | 第48-50页 |
| 第四章 纵向设计：贯穿高中三年的语文作业实验 | 第50-66页 |
| 一、“作业团队”—语文学业自我的动力环境 | 第50-52页 |
| （一）作业团队组成 | 第50页 |
| （二）驱动自主设计 | 第50-51页 |
| （三）促进联合教育 | 第51-52页 |
| 二、“天天语文”—语文学业自我的培养基础 | 第52-55页 |
| （一）丰富作业内涵 | 第53页 |
| （二）助力自主习得 | 第53-54页 |
| （三）典型随笔样本 | 第54-55页 |
| 三、“笔聊对话”—语文学业自我的评价体系 | 第55-59页 |
| （一）创新评价机制 | 第56页 |
| （二）培养学业自信 | 第56页 |
| （三）笔聊文本案例 | 第56-59页 |
| 四、“过程写作”—语文学业自我的生态系统 | 第59-66页 |
| （一）强化过程训练 | 第59-60页 |
| （二）完善作业品格 | 第60-61页 |
| （三）过程写作课例 | 第61-66页 |
| 第五章 作业革命：实验总结反思及作业改革展望 | 第66-70页 |
| 一、研究收获与反思 | 第66-67页 |
| （一）写作思维，合作实践，科研品质的收获 | 第66页 |
| （二）理论视野、实践参与、行文组织的不足 | 第66-67页 |
| 二、研究方向与展望 | 第67-70页 |
| （一）“读写本”式的作业自主开发 | 第67页 |
| （二）“天天语文”式的作业动力机制 | 第67-68页 |
| （三）“笔聊”式的作业评价艺术 | 第68页 |
| （四）“过程写作”式的作业动态处理 | 第68页 |
| （五）“长作业”实验提升学业自我 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 附录一 调查问卷 | 第77-79页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第79-80页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |