城市化进程中新市民教育现状及问题研究--以海口市T村为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、目的和意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-15页 |
| (二) 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 四、本文主要研究方法和思路 | 第16-18页 |
| (一) 研究方法 | 第16-17页 |
| (二) 本文基本思路 | 第17-18页 |
| 第1章 概念界定、理论支撑和新市民教育内容构成 | 第18-23页 |
| 一、概念界定 | 第18-20页 |
| (一) 城市化 | 第18页 |
| (二) 新市民 | 第18-19页 |
| (三) 新市民教育 | 第19-20页 |
| 二、主要理论支撑 | 第20-21页 |
| (一) 社会分层理论 | 第20页 |
| (二) 角色转换理论 | 第20-21页 |
| 三、新市民教育的内容构成 | 第21-23页 |
| (一) 职业技能教育 | 第21页 |
| (二) 法律道德教育 | 第21页 |
| (三) 心理健康教育 | 第21-22页 |
| (四) 现代生活教育 | 第22-23页 |
| 第2章 新市民教育现状调查 | 第23-40页 |
| 一、情况概览 | 第23-28页 |
| 二、新市民教育现状访谈分析 | 第28-35页 |
| (一) 新市民教育内容分析 | 第28-30页 |
| (二) 新市民教育的社会支持分析 | 第30-31页 |
| (三) 新市民教育需求分析 | 第31-33页 |
| (四) 新市民学习后的收获 | 第33-35页 |
| 三、新市民个案分析 | 第35-40页 |
| (一) A个案分析 | 第35-36页 |
| (二) E个案分析 | 第36-37页 |
| (三) D个案分析 | 第37-38页 |
| (四) G个案分析 | 第38-40页 |
| 第3章 新市民教育存在的问题及原因分析 | 第40-45页 |
| 一、当前新市民教育中存在问题 | 第40-42页 |
| (一) 新市民教育参与度低、发展规模小 | 第40页 |
| (二) 新市民教育课程设置陈旧,教学内容单一 | 第40-41页 |
| (三) 新市民教育中形式化严重 | 第41页 |
| (四) 新市民教育市场无序 | 第41-42页 |
| (五) 新市民个人学习目标不明 | 第42页 |
| 二、当前新市民教育存在问题原因 | 第42-45页 |
| (一) 新市民教育管理体系松散 | 第42页 |
| (二) 新市民教育经费缺乏 | 第42-43页 |
| (三) 新市民社会地位低,缺乏接受教育资源 | 第43页 |
| (四) 新市民工作任务繁重 | 第43-45页 |
| 第4章 新市民教育对策思考 | 第45-48页 |
| 一、加强政府介入,注重教育观念引导 | 第45页 |
| (一) 持续发展终生教育 | 第45页 |
| (二) 加强生活教育观的引导 | 第45页 |
| 二、依托社区教育,营造良好社区环境 | 第45-46页 |
| (一) 融合城乡文化,构建新型社区文化 | 第45-46页 |
| (二) 提升师资力量,开展多种教育形式 | 第46页 |
| 三、针对企业发展,有效进行员工培训 | 第46-47页 |
| 四、了解新市民实际,促进新市民角色转换 | 第47页 |
| 五、贴近个人需求,发展新市民竞争能力 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
