高中数学预习单的有效设计与实践
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.2 概念的界定 | 第8-10页 |
| 1.2.1 预习的概念 | 第8-9页 |
| 1.2.2 高中数学预习单 | 第9-10页 |
| 1.3 理论基础 | 第10-12页 |
| 1.3.1 认知主义学习观 | 第11页 |
| 1.3.2 “信息加工”学习观 | 第11页 |
| 1.3.3 建构主义学习观 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12页 |
| 1.5 研究的综述和现状 | 第12-17页 |
| 1.5.1 对预习的不同倾向及其原因分析 | 第12-14页 |
| 1.5.2 数学预习活动实施的现状 | 第14-15页 |
| 1.5.3 有效数学预习的方法以及相应的教学策略 | 第15-16页 |
| 1.5.4 预习效果的评价 | 第16页 |
| 1.5.5 本课题的研究内容 | 第16-17页 |
| 第2章 现状调查和结果分析 | 第17-22页 |
| 2.1 调查过程 | 第17-18页 |
| 2.2 学生问卷分析 | 第18-20页 |
| 2.3 教师访谈分析 | 第20-22页 |
| 第3章 个性化预习单的设计策略 | 第22-30页 |
| 3.1 设计个性化预习单的角度 | 第22-29页 |
| 3.1.1 数学文化 | 第22-25页 |
| 3.1.2 反思分类归纳 | 第25-28页 |
| 3.1.3 学生的学习个性差异 | 第28-29页 |
| 3.2 教师在学生使用预习单中的作用 | 第29-30页 |
| 3.2.1 教师是“参与者” | 第29页 |
| 3.2.2 教师是“引领者” | 第29页 |
| 3.2.3 教师是“反思者” | 第29-30页 |
| 第4章 个性化预习单案例的有效性分析 | 第30-39页 |
| 4.1 案例1的实施流程和反思 | 第30-34页 |
| 4.2 案例2的实施流程和反思 | 第34-39页 |
| 第5章 总结和展望 | 第39-43页 |
| 5.1 建议 | 第39-41页 |
| 5.2 对于预习单的进一步思考 | 第41-43页 |
| 附录A | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
