| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第13-28页 |
| (一) 选题背景与问题提出 | 第13-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| 1. 理论意义 | 第15页 |
| 2. 实践意义 | 第15-16页 |
| (三) 文献综述 | 第16-25页 |
| 1. 关于教师交流的研究 | 第16-21页 |
| 2. 组织承诺的文献综述 | 第21-25页 |
| (四) 核心概念的界定 | 第25-26页 |
| 1. 教师交流 | 第25页 |
| 2. 组织承诺 | 第25页 |
| 3. 教师的组织承诺 | 第25-26页 |
| (五) 研究目标、内容和方法 | 第26-28页 |
| 1. 研究目标 | 第26页 |
| 2. 研究内容 | 第26-27页 |
| 3. 研究方法 | 第27-28页 |
| 一、教师组织承诺的理论建构 | 第28-36页 |
| (一) 教师组织承诺内涵与维度 | 第28-32页 |
| 1. 组织承诺的内涵与维度 | 第28-29页 |
| 2. 教师组织承诺的内涵与维度 | 第29-32页 |
| (二) 教师组织承诺理论的价值定位 | 第32-34页 |
| 1. 教师组织承诺稳定教师队伍 | 第32-33页 |
| 2. 教师组织承诺能够有效改善教师的教育态度 | 第33页 |
| 3. 教师组织承诺能够影响学生的表现 | 第33-34页 |
| (三) 教师组织承诺影响因素分析 | 第34-36页 |
| 1. 教师的个人因素 | 第34页 |
| 2. 教师的工作因素 | 第34-35页 |
| 3. 学校领导与教师之间的关系因素 | 第35页 |
| 4. 学校的组织结构因素 | 第35-36页 |
| 二、优质学校教师组织承诺现状调查及分析 | 第36-53页 |
| (一) 教师组织承诺基本状况 | 第36-40页 |
| 1. 样本的基本情况统计 | 第36-38页 |
| 2. 教师组织承诺水平整体统计 | 第38-40页 |
| (二) 教师组织承诺水平各维度统计 | 第40-53页 |
| 1. 教师组织承诺描述性统计分析 | 第40-41页 |
| 2. 教师组织承诺的现实状况分析 | 第41-53页 |
| 三、教师组织承诺视角下跨校交流实存问题 | 第53-60页 |
| (一) 交流学校给予交流教师的组织支持不足,教师情感承诺不高 | 第53-55页 |
| (二) 交流学校缺乏教师的个人职业发展规划,教师理想承诺不高 | 第55-56页 |
| (三) 交流学校校园文化环境建设不重视,教师规范承诺不高 | 第56-58页 |
| (四) 教师薪酬管理体系不完善以及机会补偿有限,教师持续承诺得不到保证 | 第58-60页 |
| 四、交流教师组织承诺不高的原因 | 第60-64页 |
| (一) 宏观层面—教师交流政策的宽泛设计问题 | 第60-62页 |
| 1. 交流政策任务缺乏可操作性和监督制约机制 | 第60-61页 |
| 2. 交流规定不科学 | 第61-62页 |
| (二) 中观层面—重点学校制度依然盛行 | 第62-63页 |
| (三) 微观层面—“单位制度”观念深入人心,“学校人”难以走向“系统人” | 第63-64页 |
| 五、跨校交流背景下优秀教师积极性的调动 | 第64-70页 |
| (一) 通过“传帮带”方式增强教师的组织认同感,提高感情承诺 | 第64-65页 |
| (二) 实施“名师工程”计划,明晰教师管理目标,提高理想承诺 | 第65-66页 |
| (三) 强化校园文化建设,推进教师组织社会化,提高教师规范承诺 | 第66-68页 |
| (四) 健全薪酬管理体系和保障机会补偿,提高教师的持续承诺 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
