| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-24页 |
| —、研究来源 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-12页 |
| 1. 实践素质教育的需要 | 第11页 |
| 2. 解决教学低效、无效问题的需要 | 第11-12页 |
| 三、研究目的 | 第12页 |
| 四、概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 教学 | 第12页 |
| (二) 有效教学 | 第12页 |
| (三) 因素 | 第12页 |
| (四) 研究 | 第12-13页 |
| 五、文献综述 | 第13-22页 |
| (一) 国内文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 教师维度的研究 | 第13-15页 |
| (1) 教师品质或特征 | 第13-14页 |
| (2) 教师教学行为 | 第14-15页 |
| 2. 学生维度的研究 | 第15-16页 |
| (1) 学生品质或特征 | 第15页 |
| (2) 学生学习行为 | 第15-16页 |
| 3. 环境维度的研究 | 第16-17页 |
| (1) 教学环境 | 第16页 |
| (2) 课改环境 | 第16-17页 |
| (3) 科技资金环境 | 第17页 |
| (4) 学校与教学管理环境 | 第17页 |
| 4. 研究范式与方法的研究 | 第17-18页 |
| (二) 国外文献综述 | 第18-22页 |
| 1. 教师维度的研究 | 第18-20页 |
| (1) 教师品质或特征 | 第18-19页 |
| (2) 教师教学行为 | 第19-20页 |
| 2. 学生维度的研究 | 第20-21页 |
| (1) 学生品质或特征 | 第20页 |
| (2) 学生学习行为 | 第20-21页 |
| 3. 环境维度的研究 | 第21-22页 |
| (1) 教学环境 | 第21页 |
| (2) 社会背景环境 | 第21页 |
| (3) 科技资金环境 | 第21页 |
| (4) 学校与教学管理环境 | 第21-22页 |
| 六、研究思路 | 第22页 |
| 七、研究方法 | 第22-24页 |
| (一) 文献分析法 | 第22-23页 |
| (二) 解释学方法 | 第23页 |
| (三) 比较法 | 第23-24页 |
| 第一章 蠡测与路径：中澳有效教学影响因素研究的范式与方法 | 第24-30页 |
| 一、国内有效教学影响因素研究的范式与方法 | 第24-25页 |
| (一) 背景—过程—结果分析范式 | 第24页 |
| (二) 表层分析范式 | 第24-25页 |
| (三) 教学的知识基础分析范式 | 第25页 |
| (四) 国内的有效教学影响因素的研究方法 | 第25页 |
| 二、澳大利亚有效教学影响因素研究的范式与方法 | 第25-27页 |
| (一) 背景-过程-结果分析范式 | 第25-26页 |
| (二) 文化-教育-人范式 | 第26页 |
| (三) 情境—生态范式 | 第26-27页 |
| (四) 认知—对话范式 | 第27页 |
| (五) 澳大利亚有效教学影响因素的研究方法 | 第27页 |
| 三、中澳有效教学影响因素研究的范式与方法比较 | 第27-30页 |
| (一) 中澳有效教学影响因素研究范式之比较 | 第27-29页 |
| (二）中澳有效教学影响因素的研究方法之比较 | 第29-30页 |
| 第二章 回溯与运衍：中澳有效教学的影响因素之研究 | 第30-55页 |
| 一、国内有效教学的影响因素之研究 | 第30-40页 |
| (一) 教师维度的研究 | 第30-34页 |
| (1) 教师品质或特征 | 第30-32页 |
| (2) 教师教学行为 | 第32-34页 |
| (二) 学生维度的研究 | 第34-37页 |
| (1) 学生品质或特征 | 第34-36页 |
| (2) 学生学习行为 | 第36-37页 |
| (三) 环境维度的研究 | 第37-40页 |
| (1) 教学环境 | 第38页 |
| (2) 社会背景环境 | 第38页 |
| (3) 技术资金环境 | 第38-39页 |
| (4) 学校与管理环境 | 第39-40页 |
| 二、澳大利亚有效教学的影响因素之研究 | 第40-55页 |
| (一) 教师维度的研究 | 第40-47页 |
| (1) 教师品质或特征 | 第40-41页 |
| (2) 教师教学行为 | 第41-47页 |
| (二) 学生维度的研究 | 第47-49页 |
| (1) 学生品质或特征 | 第47-48页 |
| (2) 学生学习行为 | 第48-49页 |
| (三) 环境维度的研究 | 第49-51页 |
| (1) 教学环境 | 第49页 |
| (2) 社会背景环境 | 第49-50页 |
| (3) 技术资金环境 | 第50-51页 |
| (4) 学校与管理环境 | 第51页 |
| (四) 中澳有效教学的影响因素研究之比较 | 第51-55页 |
| (1) 中澳有效教学影响因素研究的相同点 | 第51-53页 |
| (2) 中澳有效教学影响因素研究的不同点 | 第53-55页 |
| 第三章 前瞻与旨归：澳大利亚有效教学影响因素研究对我国启示 | 第55-59页 |
| 一、我国有效教学影响因素研究的不足 | 第55-56页 |
| 二、澳大利亚有效教学影响因素研究对我国启示 | 第56-59页 |
| (一) 成立跨学科背景的有效教学影响因素研究团体,促进研究人员的专业化发展 | 第56页 |
| (二) 挖掘覆盖面广泛和特征鲜明的有效教学影响因素研究对象,健全其研究理论体系 | 第56-57页 |
| (三) 反思有效教学影响因素研究范式的科学性与人文性,繁荣多元化的研究范式与方法 | 第57页 |
| (四) 创设良好的科研环境条件,促进有效教学影响因素研究的可持续发展与成果转化 | 第57-58页 |
| (五) 秉持我国有效教学影响因素研究的本土化原创性,合理移植与生成外来研究思潮 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
