| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、齐读与朗读的区别 | 第9-11页 |
| （一）语文阅读教学中朗读的涵义 | 第10页 |
| （二）语文阅读教学中齐读的涵义 | 第10页 |
| （三）语文阅读教学中齐读与朗读的关系 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-13页 |
| 第一章 齐读的理论基础及其优势 | 第13-21页 |
| 第一节 齐读在语文阅读教学中的理论基础 | 第13-15页 |
| 一、齐读的心理学基础 | 第13页 |
| 二、齐读的美育基础 | 第13-14页 |
| 三、齐读的建构主义学习观基础 | 第14-15页 |
| 第二节 齐读在语文阅读教学中的优势 | 第15-21页 |
| 一、齐读有利于培养学生的语感 | 第15-16页 |
| 二、齐读是学生之间相互学习的过程 | 第16-17页 |
| 三、齐读能调动课堂气氛，集中学生的注意力，提高课堂效率 | 第17-18页 |
| 四、齐读有利于增强学生的班集体观念 | 第18-21页 |
| 第二章 齐读的现状及其问题与成因 | 第21-27页 |
| 第一节 齐读在语文阅读教学中的现状调查及其结果分析 | 第21-22页 |
| 一、问卷调查的学校及问卷调查的回收情况 | 第21页 |
| 二、问卷调查设计 | 第21页 |
| 三、问卷调查结果分析 | 第21-22页 |
| 第二节 齐读在语文阅读教学中存在的问题及其成因 | 第22-27页 |
| 一、不利于个性化较强的因材施教 | 第23页 |
| 二、可能存在滥竽充数的情况 | 第23-24页 |
| 三、不利于个人情感体验 | 第24-25页 |
| 四、容易造成学生“唱读” | 第25-27页 |
| 第三章 齐读的原则及其实践策略 | 第27-37页 |
| 第一节 语文阅读教学中齐读应注意的原则 | 第27-32页 |
| 一、因人而异的原则 | 第27-29页 |
| （一）小学生和中学生要不同对待 | 第27页 |
| （二）男生和女生要不同对待 | 第27-29页 |
| 二、因文而异的原则 | 第29-31页 |
| （一）字词的学习需要齐读 | 第29页 |
| （二）重点语句、精彩段落适用齐读 | 第29-30页 |
| （三）情感炽热，气势磅礴或者语句整齐对称的段落适用齐读 | 第30-31页 |
| 三、因时而异的原则 | 第31-32页 |
| 第二节 齐读在语文阅读教学中的实践策略 | 第32-37页 |
| 一、充分的理解课文是齐读的基础 | 第32-33页 |
| 二、巧选齐读方式 | 第33-34页 |
| 三、把教师引读和学生齐读结合起来 | 第34-35页 |
| 四、用范读带动齐读 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
