| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、相关概念界定 | 第8-9页 |
| （一）绰号 | 第8-9页 |
| 1.正向绰号 | 第8页 |
| 2.负向绰号 | 第8页 |
| 3.中性绰号 | 第8-9页 |
| （二）自尊 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-12页 |
| （一）国内研究现状 | 第10-11页 |
| （二）国外研究现状 | 第11-12页 |
| 三、负向绰号研究的理论基础 | 第12-15页 |
| （一）符号互动论 | 第12-13页 |
| （二）标签理论 | 第13-14页 |
| （三）生态系统理论 | 第14-15页 |
| 第一章 儿童绰号的调查与分析 | 第15-21页 |
| 一、被调查儿童基本情况 | 第15-16页 |
| 二、校园内儿童绰号现状 | 第16-18页 |
| （一）校园内绰号的普遍性 | 第16-17页 |
| （二）绰号的由来 | 第17页 |
| （三）绰号的依据 | 第17-18页 |
| 三、校园内儿童绰号特征 | 第18-21页 |
| （一）儿童绰号现象具有普遍性 | 第18页 |
| （二）绰号的称呼具有不稳定性 | 第18页 |
| （三）绰号的性质具有多面性 | 第18页 |
| （四）校园内绰号的使用具有一定消极性 | 第18-21页 |
| 第二章 负向绰号对儿童自尊的影响分析 | 第21-27页 |
| 一、儿童自尊发展特点及影响因素分析 | 第21-22页 |
| （一）儿童自尊的发展特点 | 第21页 |
| （二）儿童自尊发展的影响因素 | 第21-22页 |
| 1．家庭结构及父母教养方式 | 第21页 |
| 2．外貌与个人归因 | 第21-22页 |
| 3．教师和同辈群体影响 | 第22页 |
| 4．学习成绩与学校类型 | 第22页 |
| 二、负向绰号对儿童自尊影响分析 | 第22-27页 |
| （一）降低儿童自尊水平 | 第22-25页 |
| （二）阻碍儿童自尊发展 | 第25-26页 |
| （三）探析负向绰号影响时效性 | 第26-27页 |
| 第三章 针对负向绰号对儿童自尊影响的小组工作干预行动 | 第27-31页 |
| 一、小组工作干预行动计划 | 第27-28页 |
| 二、小组工作干预行动计划实施 | 第28-31页 |
| （一）小组介入 | 第28-29页 |
| 1.创造良性互动、改善社会环境 | 第28页 |
| 2.认识自身优点、增强自信心 | 第28-29页 |
| （二）小组干预行动评估 | 第29-31页 |
| 第四章 结论 | 第31-33页 |
| 一、研究总结 | 第31页 |
| 二、研究不足 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 附录一：绰号对儿童影响调查问卷 | 第36-38页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第38页 |
| 附录三：魏运华儿童自尊量表 | 第38-39页 |
| 附录四：小组计划书 | 第39-43页 |