| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 相关研究综述 | 第11-20页 |
| ·课程设计 | 第11-14页 |
| ·界定 | 第11-13页 |
| ·层次 | 第13-14页 |
| ·主体 | 第14页 |
| ·小结 | 第14页 |
| ·课程设计价值取向 | 第14-19页 |
| ·界定与来源 | 第14-15页 |
| ·主要类型 | 第15-17页 |
| ·存在问题 | 第17-18页 |
| ·解决建议 | 第18-19页 |
| ·小结 | 第19-20页 |
| 2 概念界定和理论依据 | 第20-23页 |
| ·概念界定 | 第20页 |
| ·课程设计 | 第20页 |
| ·课程设计价值取向 | 第20页 |
| ·理论依据 | 第20-23页 |
| ·人本主义课程观 | 第20-22页 |
| ·小结 | 第22-23页 |
| 3 课程政策价值取向之实然 | 第23-35页 |
| ·背景 | 第23-24页 |
| ·课程政策的相关研究 | 第24-27页 |
| ·课程政策所体现出的价值取向 | 第27-29页 |
| ·社会取向占据根本地位 | 第27-28页 |
| ·学习者取向受到重点关注 | 第28-29页 |
| ·学科知识取向受到批判 | 第29页 |
| ·对课程政策各取向地位的分析 | 第29-35页 |
| ·社会取向:政治、经济和文化层面的分析 | 第30-33页 |
| ·学习者取向：国内外发展的普遍要求 | 第33-34页 |
| ·学科知识取向:弊端阻碍学习者发展 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35页 |
| 4 教科书视角的价值取向之实然：以小学语文教科书为例 | 第35-45页 |
| ·教科书目标价值取向的相关研究 | 第35-36页 |
| ·教科书目标所体现的价值取向 | 第36-37页 |
| ·社会因素不可忽视 | 第36-37页 |
| ·对学生个体的充分关注 | 第37页 |
| ·强调语文的学科知识取向 | 第37页 |
| ·对教科书目标价值取向的分析 | 第37-39页 |
| ·教科书内容价值取向的相关研究 | 第39-40页 |
| ·教科书内容所体现的价值取向 | 第40-43页 |
| ·社会取向表现方式更加隐蔽化 | 第40-42页 |
| ·学习者取向表现不如人意 | 第42-43页 |
| ·学科知识取向保持独立性 | 第43页 |
| ·对教科书内容价值取向的分析 | 第43-44页 |
| ·小结 | 第44-45页 |
| 5 课程设计价值取向之应然 | 第45-49页 |
| ·课程设计价值取向主体的选择——以学生个体的发展为核心 | 第46-48页 |
| ·课程设计价值取向关系的选择——求同存异，取长补短 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 在学研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
