首页--文化、科学、教育、体育论文--教育论文--教学理论论文--教学法和教学组织论文

青年教师课堂教学“目标—策略—评价”一致性的校本研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
第1章 绪论第10-17页
   ·选题的背景和研究的意义第10-13页
     ·选题的背景第10-11页
     ·研究的意义第11-13页
   ·相关概念的界定第13-15页
     ·青年教师第13页
     ·一致性第13-14页
     ·教学目标—策略—评价一致性第14-15页
   ·研究的思路和方法第15-17页
     ·研究的思路第15-16页
     ·研究的方法第16-17页
第2章 文献综述第17-27页
   ·关于教学目标的文献第17-19页
     ·泰勒原理第17-18页
     ·布卢姆教育目标分类学第18-19页
   ·关于教学设计的文献第19-21页
     ·盛群力对系统教学设计的解读第19-20页
     ·格兰特.威金斯的逆向教学设计理论第20-21页
   ·目标-策略-评价三者关系的相关研究第21-24页
     ·三者是相互融合并存的整体第21-23页
     ·三者是以目标为核心的统一体第23-24页
   ·一致性的相关研究第24-25页
     ·系统科学发展对系统教学设计的影响第24页
     ·布卢姆教育目标分类学对三者关系的论述第24-25页
     ·崔允漷对三因素理论模型的建构研究第25页
   ·国内外研究现状述评第25-27页
第3章 三者缺乏一致性的表现第27-36页
   ·教学目标欠合理第27-30页
     ·无教学目标设计环节第27-28页
     ·教学目标表述不清第28页
     ·教学目标不适切第28-30页
   ·教学策略脱离于目标第30-32页
     ·教学策略与教学目标偏离第30-31页
     ·教学目标与策略不匹配第31-32页
     ·教学活动不足以达成目标第32页
   ·教学评价与目标不一致第32-36页
     ·青年教师缺乏评价意识第32-34页
     ·评价反馈与目标不匹配第34-36页
第4章 原因分析和改进建议第36-46页
   ·原因分析第36-38页
     ·原因一:目标意识的淡薄第36页
     ·原因二:策略设计缺乏系统化第36-37页
     ·原因三:评价素养的匮乏第37-38页
   ·改进教学的建议第38-46页
     ·强化意识,明确目标,确保三者一致性的起点第38-41页
     ·重视策略,精心设计,落实三者一致性的措施第41-43页
     ·研究评价,提高素养,实现三者一致性的要求第43-46页
第5章 改进教学的案例研究第46-67页
   ·案例一:四年级语文《颐和园》第46-53页
     ·案例具体描述第46-51页
     ·该案例“目标-策略-评价”一致性的分析第51-53页
   ·案例二:四年级数学《分数的初步认识》第53-59页
     ·案例具体描述第53-58页
     ·该案例“目标-策略-评价”一致性的分析第58-59页
   ·案例三:一年级英语《1AM3U1》第59-67页
     ·案例具体描述第59-65页
     ·该案例“目标-策略-评价”一致性的分析第65-67页
第6章 研究的结论与反思第67-70页
   ·研究的结论第67-68页
   ·研究的反思第68-70页
结语第70-72页
参考文献第72-76页
附录第76-78页
 附录一:“目标‐策略‐评价一致性”的课堂教学观察表第76页
 附录二:青年教师访谈提纲第76-77页
 附录三:作者攻读学位期间发表的学术论文和研究成果第77-78页
致谢第78-79页
附件第79页

论文共79页,点击 下载论文
上一篇:翻转课堂教学模式在上海市崇明县前哨学校的实践与研究
下一篇:日本学校防灾教育及其对我们的启示