| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| ·选题缘起 | 第9-10页 |
| ·社会发展需要稳定的高素质学前教育专业人才 | 第9页 |
| ·加强学前教育专业学生职业生涯规划教育是适应教师资格改革的需要 | 第9-10页 |
| ·加强学前教育专业学生职业生涯规划教育是帮助学生实现自我价值的需要 | 第10页 |
| ·研究者的旨趣选择 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·核心概念界定 | 第11-12页 |
| ·学前教育专业学生 | 第11-12页 |
| ·职业生涯规划 | 第12页 |
| ·大学生职业生涯规划 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·有关大学生职业生涯规划理论的研究 | 第12-13页 |
| ·有关大学生职业生涯规划现状的研究 | 第13页 |
| ·有关大学生职业生涯规划内容的研究 | 第13-14页 |
| ·有关大学生职业生涯规划影响因素的研究 | 第14-15页 |
| ·有关大学生职业生涯规划对策的研究 | 第15页 |
| ·研究设计 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究对象 | 第16-17页 |
| 2 学前教育专业学生职业生涯规划现状调查研究的理论基础 | 第17-19页 |
| ·施恩的职业生涯发展理论 | 第17页 |
| ·萨帕的“终生发展”理论 | 第17-18页 |
| ·班杜拉的社会学习决策理论 | 第18-19页 |
| 3 学前教育专业学生职业生涯规划现状调查结果及分析 | 第19-26页 |
| ·学前教育专业学生就业信心调查结果及分析 | 第19-20页 |
| ·学前教育专业学生职业认识调查结果及分析 | 第20-22页 |
| ·学前教育专业学生生涯定向调查结果及分析 | 第22-23页 |
| ·学前教育专业学生自我认识调查结果及分析 | 第23-24页 |
| ·学前教育专业学生规划认知调查结果及分析 | 第24-26页 |
| 4 影响学前教育专业学生职业生涯规划的因素分析 | 第26-32页 |
| ·学校职业生涯规划教育的体系不健全 | 第26-27页 |
| ·职业生涯规划课程不合理 | 第26页 |
| ·职业生涯规划队伍不专业 | 第26-27页 |
| ·职业生涯规划机构不独立 | 第27页 |
| ·社会职业生涯规划教育的渠道不畅通 | 第27-30页 |
| ·家庭的职业生涯规划教育意识淡薄 | 第27-28页 |
| ·专业的职业生涯规划培训机构欠缺 | 第28页 |
| ·对教师资格改革新要求认识不到位 | 第28-30页 |
| ·政府对幼教及职业生涯规划教育发展的支持力度不足 | 第30-31页 |
| ·人口学变量对职业生涯规划的影响 | 第31-32页 |
| 5 提高学前教育专业学生职业生涯规划有效性的措施 | 第32-39页 |
| ·充分发挥学生职业生涯规划的主体性 | 第32-34页 |
| ·加强自身的职业素养 | 第32-33页 |
| ·确立明确的发展目标 | 第33页 |
| ·客观合理的评价自己 | 第33-34页 |
| ·树立终生规划的理念 | 第34页 |
| ·健全学校职业生涯规划教育体系 | 第34-36页 |
| ·设置科学的职业生涯规划课程 | 第34-35页 |
| ·建设专业的职业生涯规划队伍 | 第35页 |
| ·成立专门的职业生涯规划机构 | 第35-36页 |
| ·打通社会职业生涯规划教育渠道 | 第36-38页 |
| ·加强沟通，树立家庭职业生涯规划教育意识 | 第36页 |
| ·整合资源，充分发挥社会教育资源帮扶作用 | 第36-37页 |
| ·与时俱进，主动设置适应新形式的专业课程 | 第37-38页 |
| ·政府加大对幼教及职业生涯规划教育发展的支持力度 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录A:大学生职业生涯规划现状调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录B:学前教育专业学生职业生涯规划教育访谈提纲 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第4页 |
