| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究问题 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 理论研究 | 第13-20页 |
| ·文献研究 | 第13-18页 |
| ·关于学习兴趣的研究 | 第13-14页 |
| ·关于情意素养的研究 | 第14-18页 |
| ·理论基础 | 第18-20页 |
| ·情绪心理学理论 | 第18页 |
| ·人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第19-20页 |
| 第3章 数学教师的情意素养框架建构 | 第20-26页 |
| ·基本概念认识 | 第20-21页 |
| ·教师专业情意 | 第20页 |
| ·数学情意 | 第20-21页 |
| ·数学教师情意素养内容选择假设 | 第21-22页 |
| ·数学教师情意素养各成分建构 | 第22-26页 |
| ·教师专业情意构成 | 第23-24页 |
| ·数学情意构成 | 第24-26页 |
| 第4章 教师情意素养对学生数学学习兴趣影响的调查研究 | 第26-41页 |
| ·访谈调查研究 | 第26-33页 |
| ·学生问卷调查研究 | 第33-41页 |
| 第5章 研究结论及策略 | 第41-44页 |
| ·研究结论 | 第41-42页 |
| ·教师促进学生数学学习兴趣的策略 | 第42-44页 |
| ·提高教师数学情意素养 | 第42页 |
| ·重视教师专业情操 | 第42-43页 |
| ·建构和谐的师生共处环境 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |