初中数学课堂教学有效性的研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| （一）初中数学教育的重要地位和作用 | 第12页 |
| （二）初中数学课堂教学出现低效和负效的情形 | 第12-13页 |
| 二、研究的意义 | 第13页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）实践意义 | 第13页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第13-19页 |
| （一）国外相关研究 | 第13-16页 |
| （二）国内相关研究 | 第16-19页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第19-20页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20页 |
| 五、本研究的创新点 | 第20-21页 |
| 第一章 初中数学课堂教学有效性概述 | 第21-27页 |
| 一、核心概念界定 | 第21-24页 |
| （一）有效性 | 第21页 |
| （二）课堂教学有效性 | 第21-22页 |
| （三）初中数学课堂教学有效性 | 第22-24页 |
| 二、本研究的理论基础 | 第24-27页 |
| （一）初中数学课程标准的基本理念 | 第24页 |
| （二）建构主义理论 | 第24页 |
| （三）人本主义理论 | 第24-25页 |
| （四）弗赖登塔尔数学教育理论 | 第25-26页 |
| （五）施瓦布的实践性课程开发理论 | 第26-27页 |
| 第二章 影响初中数学课堂教学有效性的因素 | 第27-32页 |
| 一、初中数学教师方面的因素 | 第27-28页 |
| （一）数学课堂教学效率意识 | 第27页 |
| （二）数学课堂教学目标的制定 | 第27页 |
| （三）数学课堂教学反馈 | 第27-28页 |
| 二、初中生方面的因素 | 第28-30页 |
| （一）初中生的智力因素 | 第28-29页 |
| （二）初中生的非智力因素 | 第29-30页 |
| 三、初中数学教学内容方面的因素 | 第30-31页 |
| （一）数学教学内容的预设和生成 | 第30页 |
| （二）数学教学内容的呈现 | 第30-31页 |
| 四、初中数学课堂教学心理环境方面的因素 | 第31-32页 |
| （一）人际关系 | 第31页 |
| （二）课堂心理气氛 | 第31-32页 |
| 第三章 初中数学课堂教学存在的问题 | 第32-40页 |
| 一、初中数学教师方面存在的问题 | 第32-34页 |
| （一）数学课堂教学效率意识淡薄 | 第32-33页 |
| （二）数学课堂教学目标的制定应试导向过强 | 第33页 |
| （三）数学课堂教学反馈不及时 | 第33-34页 |
| 二、初中生方面存在的问题 | 第34-37页 |
| （一）初中生智力因素方面存在的问题 | 第34-36页 |
| （二）初中生非智力因素方面存在的问题 | 第36-37页 |
| 三、初中数学教学内容方面存在的问题 | 第37-38页 |
| （一）数学课堂上讲授的内容预设太多，生成太少 | 第37页 |
| （二）教学内容与学生实际联系不紧密 | 第37-38页 |
| 四、初中数学课堂教学心理环境方面存在的问题 | 第38-40页 |
| （一）师生关系不和谐 | 第38-39页 |
| （二）课堂气氛紧张 | 第39-40页 |
| 第四章 提高初中数学课堂教学有效性的对策 | 第40-58页 |
| 一、初中数学教师方面采取的策略 | 第40-45页 |
| （一）增强数学教师的课堂教学效率意识 | 第40-41页 |
| （二）注重数学课堂教学目标的整体实现 | 第41-44页 |
| （三）重视数学教师课堂教学反馈 | 第44-45页 |
| 二、初中生方面采取的策略 | 第45-52页 |
| （一）加强初中生智力训练 | 第45-49页 |
| （二）注重初中生非智力的培养 | 第49-52页 |
| 三、有效呈现数学课堂教学内容 | 第52-55页 |
| （一）处理好课堂教学内容的预设与生成的关系 | 第52-53页 |
| （二）课堂教学内容的呈现要体现过程性 | 第53-54页 |
| （三）教学内容的呈现要贴近学生现实 | 第54-55页 |
| 四、营造有效的数学课堂教学心理环境 | 第55-58页 |
| （一）建立良好的师生关系 | 第56页 |
| （二）增加愉快的情感体验 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第64页 |
