| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| ·论文选题背景及研究意义 | 第8-10页 |
| ·选题背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究内容、思路及研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究内容 | 第10页 |
| ·研究思路和方法 | 第10-11页 |
| ·论文创新点 | 第11-12页 |
| 2 研究综述与概念界定 | 第12-25页 |
| ·研究综述 | 第12-18页 |
| ·关于积极心理学的研究 | 第12-15页 |
| ·关于高校学生干部的研究 | 第15-18页 |
| ·积极心理学的涵义 | 第18-21页 |
| ·积极心理学概念的界定 | 第18页 |
| ·积极心理学的基本内容 | 第18-20页 |
| ·积极心理学的主要观点及价值 | 第20-21页 |
| ·高校学生干部的涵义 | 第21-24页 |
| ·高校学生干部的概念界定 | 第21-22页 |
| ·高校学生干部身份的二重规定性 | 第22-23页 |
| ·高校学生干部的正确定位 | 第23-24页 |
| ·积极心理学和高校学生干部的关系 | 第24-25页 |
| 3 高校学生干部培养存在的问题及其原因分析 | 第25-35页 |
| ·高校学生干部培养问卷调查 | 第25-29页 |
| ·高校学生干部培养问卷调查目的、方式 | 第25页 |
| ·高校学生干部培养问卷分析报告 | 第25-29页 |
| ·高校学生干部培养突出问题调查结果 | 第29-32页 |
| ·培养精神激励缺乏 | 第29页 |
| ·培养现实与期望值落差较大 | 第29-30页 |
| ·角色矛盾难以调和 | 第30页 |
| ·学生干部自身状况异化 | 第30-32页 |
| ·陕西省高校学生干部培养存在问题的原因 | 第32-35页 |
| ·缺乏对学生干部培养意义的足够认识 | 第32-33页 |
| ·忽视不同阶段学生干部的心理变化 | 第33页 |
| ·疏于对高校学生干部培养机制研究 | 第33-35页 |
| 4 高校学生干部培养中贯穿积极心理学理论的必要性 | 第35-37页 |
| ·促使学生干部在工作中形成积极健康的自我评价和情感 | 第35页 |
| ·有利于激发学生干部的正能量 | 第35页 |
| ·有效提高高校学生管理的科学性 | 第35-36页 |
| ·有助于增强高校学生管理的实效性 | 第36页 |
| ·促进高校学生干部培养的合理性 | 第36-37页 |
| 5 积极心理学视域下高校学生干部培养的策略 | 第37-44页 |
| ·高校学生干部培养主要原则 | 第37-38页 |
| ·精神激励原则 | 第37页 |
| ·普遍与特殊相结合原则 | 第37页 |
| ·与时俱进原则 | 第37-38页 |
| ·高校学生干部培养的途径 | 第38-42页 |
| ·建立健全高校学生干部激励机制 | 第38页 |
| ·以积极态度建立恰当的期望值 | 第38页 |
| ·树立积极的人际交往观念 | 第38-39页 |
| ·确立积极关注的生本管理理念 | 第39页 |
| ·增强高校学生干部的主观幸福感 | 第39-41页 |
| ·激发学生干部的自我效能感 | 第41页 |
| ·引导确立正确的行动价值观 | 第41-42页 |
| ·高校学生干部培养的方法 | 第42-44页 |
| ·增进积极情绪情感体验 | 第42页 |
| ·强化积极环境熏陶 | 第42-43页 |
| ·强化积极体验以促进高校学生干部自我意识培养 | 第43-44页 |
| 6 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |