| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 一 研究缘起 | 第11-28页 |
| (一) 概念界定 | 第12-14页 |
| 1 南方和北方 | 第12页 |
| 2 家庭教养模式 | 第12-14页 |
| 3 婴幼儿社会性发展 | 第14页 |
| 4 比较研究 | 第14页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| (三) 研究的理论基础 | 第15-19页 |
| 1 早期亲子关系理论 | 第16-17页 |
| 2 社会因素取向的理论研究 | 第17-18页 |
| 3 陈鹤琴的0-3岁家庭教育理论 | 第18-19页 |
| (四) 国内外家庭教养模式研究综述 | 第19-24页 |
| 1 父母教养方式的分类范式研究 | 第19-21页 |
| 2 父母因素对于家庭教养方式影响的研究 | 第21-22页 |
| 3 影响家庭教养模式的社会性因素研究 | 第22-24页 |
| (五) 关于0-3岁婴幼儿社会性发展的研究 | 第24-26页 |
| 1 生活习惯 | 第24-25页 |
| 2 0-3岁婴幼儿情感发展 | 第25页 |
| 3 社会性交往 | 第25-26页 |
| (六) 0-3岁婴幼儿发展和教育的区域性研究 | 第26-28页 |
| 1 带养人情况的相关地域性研究 | 第26-27页 |
| 2 国内0-3岁婴幼儿社会性发展的相关地域性研究 | 第27-28页 |
| 二 研究设计 | 第28-34页 |
| (一) 研究对象 | 第28页 |
| (二) 研究内容 | 第28-29页 |
| (三) 研究工具 | 第29-30页 |
| (四) 研究方法 | 第30-34页 |
| 1 问卷法 | 第30-31页 |
| 2 访谈法 | 第31-32页 |
| 3 数据统计法 | 第32页 |
| 4 比较研究法 | 第32-34页 |
| 三 研究的结果和分析 | 第34-40页 |
| (一) 南方和北方0-3岁父母教养方式差异比较 | 第34-36页 |
| (二) 南方和北方0-3岁婴幼儿社会性行为维度差异比较 | 第36-38页 |
| (三) 0-3岁婴幼儿社会性行为与家庭教养模式相关性分析 | 第38-40页 |
| 四 南方和北方地区家庭教养模式成因分析和讨论 | 第40-47页 |
| (一) 教育观念和方法呈现地区差异特征,部分缺乏科学性 | 第40-41页 |
| (二) 带养人员成分复杂,严重依赖祖辈带养 | 第41-46页 |
| (三) 家庭育儿信息获取渠道较为单一,缺乏科学性 | 第46-47页 |
| 五 提高0-3岁婴幼儿教养质量的对策 | 第47-57页 |
| (一) 进一步完善有关的0-3岁教育机构资质的政策法规 | 第47-48页 |
| (二) 尽早建立专业早教指导人员培训制度 | 第48-50页 |
| 1 建立相关的职业资格准入标准 | 第49页 |
| 2 完善专业从业人员的培训机制 | 第49-50页 |
| 3 探索有效的职后培养方法 | 第50页 |
| (三) 整合社区资源,推进早教社区和家庭有机一体化 | 第50-54页 |
| 1 逐步建立“早教入户”服务体系 | 第51页 |
| 2 建立网站,便于家长获取教育信息 | 第51-52页 |
| 3 0-3岁早期育儿指导应结合父母需求,兼顾地区发展特点 | 第52-53页 |
| 4 北方应大力发展专业社区早教指导活动 | 第53页 |
| 5 北方地区应大力宣传科学育儿理念 | 第53-54页 |
| (四) 提高自身的婴幼儿教育素养 | 第54-57页 |
| 1 父母需改变教养观念,形成科学教养观 | 第54-55页 |
| 2 父母需增强和祖辈沟通合作,形成教育合力 | 第55页 |
| 3 北方父母需积极增加亲子互动 | 第55-57页 |
| 六 本研究的不足和展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-75页 |
| 后记 | 第75页 |
