| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-25页 |
| 一、研究背景与选题理由 | 第14-18页 |
| (一) 研究背景 | 第14-16页 |
| (二) 选题理由 | 第16-18页 |
| 二、研究的理论意义和实践意义 | 第18-19页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第18页 |
| (二) 研究的实践意义 | 第18-19页 |
| 三、主要概念界定 | 第19-21页 |
| (一) 教育评价 | 第19-20页 |
| (二) 学生评价 | 第20-21页 |
| (三) 学生成长记录与评价 | 第21页 |
| (四) 学生成长记录册 | 第21页 |
| 四、研究方案设计 | 第21-25页 |
| (一) 研究目标 | 第21-22页 |
| (二) 研究内容 | 第22页 |
| (三) 研究方法 | 第22-23页 |
| (四) 研究路线 | 第23-25页 |
| 第二章 研究综述 | 第25-33页 |
| 一、国外学生评价的研究综述 | 第25-28页 |
| (一) 档案袋评价 | 第25-26页 |
| (二) 表现性评价 | 第26页 |
| (三) 真实性评价 | 第26-27页 |
| (四) 基于标准的评价 | 第27-28页 |
| 二、我国学生评价的研究综述 | 第28-31页 |
| (一) 综合性评价 | 第29页 |
| (二) 表现性评价 | 第29-30页 |
| (三) 发展性评价 | 第30页 |
| (四) 学生成长记录评价 | 第30-31页 |
| 三、对国内外相关研究的述评 | 第31-33页 |
| (一) 评价主体的多元性 | 第31页 |
| (二) 评价内容的多维化 | 第31-32页 |
| (三) 关注评价的过程性 | 第32页 |
| (四) 评价功能的转变 | 第32-33页 |
| 第三章 研究的设计及实施 | 第33-41页 |
| 一、访谈的设计及实施 | 第33-38页 |
| (一) 访谈内容的设计 | 第33-34页 |
| (二) 访谈对象的选取 | 第34页 |
| (三) 访谈过程的实施 | 第34-38页 |
| 二、调查问卷的设计及实施 | 第38-41页 |
| (一) 调查问卷问题的设计 | 第38-39页 |
| (二) 调查对象的抽取 | 第39页 |
| (三) 问卷调查过程的实施 | 第39-41页 |
| 第四章 研究的结果与分析 | 第41-54页 |
| 一、成长记录册的访谈结果与分析 | 第41-42页 |
| (一) 关于记录册填写 | 第41页 |
| (二) 关于记录册的评价主体 | 第41-42页 |
| (三) 关于记录册的思想品德评价 | 第42页 |
| (四) 关于记录册的等第制评价 | 第42页 |
| 二、对调查问卷中问题的初步统计 | 第42-54页 |
| (一) 调查问卷的结果统计 | 第42-51页 |
| (二) 对调查结果的初步分析 | 第51-54页 |
| 第五章 研究发现与建议 | 第54-62页 |
| 一、研究发现 | 第54-56页 |
| (一) 对学生的思想品德评价内容缺乏区分度 | 第54页 |
| (二) 等第制评价在运用过程中缺乏明确标准 | 第54-55页 |
| (三) 记录册的操作过程缺乏系统性、有效性 | 第55-56页 |
| 二、改进建议 | 第56-62页 |
| (一) 进一步树立全面的、多元化的品德评价观 | 第56-57页 |
| (二) 对教师开展关于学生评价的培训 | 第57-58页 |
| (三) 提高学生参与评价的程度 | 第58页 |
| (四) 及时对记录册的信息进行反馈 | 第58-59页 |
| (五) 建立完整学生学业成就评价体系 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 附录1：《上海市小学生成长记录册》实施状况问卷 | 第70-73页 |
| 附录2：《上海市小学生成长记录册》实施状况访谈提纲 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74页 |