高中生个人品德培育激励机制研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目次 | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第8-12页 |
| ·研究背景与意义 | 第8页 |
| ·文献综述 | 第8-11页 |
| ·国外相关研究现状 | 第8-10页 |
| ·国内相关研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究内容和创新点 | 第11-12页 |
| 2 高中生个人品德培育与激励机制概述 | 第12-20页 |
| ·个人品德 | 第12-13页 |
| ·个人品德的概念 | 第12页 |
| ·个人品德的构成要素 | 第12-13页 |
| ·高中生个人品德培育概述 | 第13-14页 |
| ·高中生个人品德培育的内涵 | 第13页 |
| ·高中生良好个人品德的基本要求 | 第13-14页 |
| ·激励机制概述 | 第14-17页 |
| ·激励机制的内涵及要素 | 第14-15页 |
| ·激励机制对搞好激励的作用 | 第15-16页 |
| ·激励理论对高中生个人品德培育激励机制的启示 | 第16-17页 |
| ·激励机制对高中生个人品德培育的意义 | 第17-20页 |
| ·激励机制能够激发学生对良好个人品德的内在需求 | 第17-18页 |
| ·激励机制能够改进传统个人品德培育的效果 | 第18-19页 |
| ·激励能够影响学生个体的成就 | 第19-20页 |
| 3 高中生个人品德培育及其激励机制的现状分析 | 第20-26页 |
| ·高中生个人品德培育的现状 | 第20-21页 |
| ·个人品德培育的理念与现实不对称 | 第20页 |
| ·个人品德培育没能充分运用素质教育的培养方式 | 第20-21页 |
| ·高中生个人品德培育激励机制存在的主要问题 | 第21-23页 |
| ·激励主客体自身存在的问题 | 第21-22页 |
| ·不能很好掌握运用激励的时机 | 第22页 |
| ·不能恰当运用激励的方法 | 第22-23页 |
| ·高中生个人品德培育激励机制存在问题的原因 | 第23-26页 |
| ·角色定位的单向化 | 第23-24页 |
| ·激励机制运行的封闭性 | 第24-25页 |
| ·激励主体中部分教育者自身素养不够 | 第25-26页 |
| 4 高中生个人品德培育激励机制优化对策 | 第26-36页 |
| ·准确把握高中生个人品德形成发展的特点 | 第26-28页 |
| ·高中生个人品德的形成具有过渡性和发展性 | 第26页 |
| ·道德认识表现出明显的积极性、主动性和独立性 | 第26-27页 |
| ·道德情感日益丰富 | 第27页 |
| ·道德意志迅速发展 | 第27-28页 |
| ·道德理想、道德信念开始形成 | 第28页 |
| ·遵循高中生个人品德培育激励机制的主要原则 | 第28-31页 |
| ·激励对象分层原则 | 第28-29页 |
| ·激励适度原则 | 第29-30页 |
| ·个体激励与集体激励相结合的原则 | 第30页 |
| ·物质激励与精神激励相结合的原则 | 第30-31页 |
| ·综合运用高中生个人品德培育激励机制的基本方法 | 第31-34页 |
| ·目标激励法 | 第31页 |
| ·情感激励法 | 第31-32页 |
| ·榜样激励法 | 第32-33页 |
| ·自我教育法 | 第33页 |
| ·奖惩激励法 | 第33-34页 |
| ·不断改善高中生个人品德培育激励机制的外部环境 | 第34-36页 |
| ·营造互动的校园人际关系 | 第34页 |
| ·形成丰富的校园文化 | 第34-35页 |
| ·树立良好的校风 | 第35页 |
| ·美化校园自然环境 | 第35-36页 |
| 5 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
