| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 审视传统的语文写作教学：弊从利出 | 第11-21页 |
| ·写作素材的单一性 | 第12-18页 |
| ·机械阅读引起的审美缺失 | 第12-17页 |
| ·单调生活导致的情感枯竭 | 第17-18页 |
| ·无序练笔形成的消极思维 | 第18页 |
| ·教学过程的模式性 | 第18-19页 |
| ·讲评目标的主观性 | 第19-21页 |
| 第二章 网络环境下写作教学的出发点 | 第21-30页 |
| ·激发写作兴趣 | 第21页 |
| ·培养写作品质 | 第21-25页 |
| ·培养学生积极、健康、正确的写作态度 | 第22-24页 |
| ·培养学生积极向上的写作情感 | 第24-25页 |
| ·培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 | 第25页 |
| ·提供写作帮助 | 第25-26页 |
| ·提高写作效率 | 第26-30页 |
| ·要求促进学生的思维从原有水平向更高层次发展 | 第27-28页 |
| ·要求促进学生语言表达能力的提高,尤其是写作能力中想象能力的培养 | 第28-30页 |
| 第三章 网络环境下写作教学的基本特征 | 第30-46页 |
| ·教学内容的前瞻性 | 第30-35页 |
| ·教学方式的生动性 | 第35-44页 |
| ·创设情境——让学生们感受有趣而充满活力的文学 | 第36-38页 |
| ·主动探究——给学生们主动探索的机会、发展自我的空间 | 第38-41页 |
| ·全员参与——给学生们营造融洽、和谐的教学氛围 | 第41-43页 |
| ·多层发展——让学生们感受到学习的价值,感受到我们身边处处有语文 | 第43-44页 |
| ·教学主体的稳定性 | 第44-46页 |
| ·教师的预知和筛选 | 第44页 |
| ·学生主体地位的确立 | 第44-45页 |
| ·网络环境优势的发挥 | 第45-46页 |
| 第四章 网络环境下写作教学的主要策略 | 第46-51页 |
| ·利用网络环境支持学生体会发现引发学生阅读记录的乐趣 | 第46-47页 |
| ·利用网络环境带动学生观察讨论提供学生交流探究的平台 | 第47-48页 |
| ·利用网络环境鼓励学生沉浸写作还给学生张扬自我的空间 | 第48-49页 |
| ·利用网络环境指导学生自评互评锻炼学生鉴赏评析的能力 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
