初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究
摘要 | 第1-4页 |
ABSTRACT | 第4-9页 |
第一章 绪论 | 第9-17页 |
第一节 研究背景 | 第9-10页 |
一、初中数学教学质量有待提高 | 第9页 |
二、学生的全面发展水平不容乐观 | 第9页 |
三、初中数学学习的重要性尚未引起人们足够的重视 | 第9-10页 |
第二节 研究价值 | 第10-11页 |
一、理论价值 | 第10页 |
二、实践价值 | 第10-11页 |
第三节 文献综述 | 第11-16页 |
一、国外学习困难理论研究状况 | 第11-13页 |
二、国内研究现状 | 第13-15页 |
三、研究述评 | 第15-16页 |
第四节 研究方法 | 第16-17页 |
一、文献法 | 第16页 |
二、调查法 | 第16-17页 |
第二章 数学“学困生”的现状 | 第17-22页 |
第一节 问卷调查及结果分析 | 第17-20页 |
一、针对初中数学“学困生”的调查 | 第17-19页 |
二、针对初中数学“学困生”家长的调查 | 第19页 |
三、关于初中教师对数学“学困生”观点和看法的调查 | 第19-20页 |
第二节 数学“学困生”的学习障碍具体表现 | 第20-22页 |
一、缺乏学习兴趣 | 第20页 |
二、缺乏学习主动性 | 第20-21页 |
三、意志薄弱 | 第21页 |
四、情感障碍 | 第21-22页 |
第三章 数学“学困生”的成因分析及转化理论依据 | 第22-34页 |
第一节 数学“学困生”的成因分析 | 第22-30页 |
一、学生因素 | 第22-25页 |
二、教师因素 | 第25-28页 |
三、家庭因素 | 第28-29页 |
四、社会环境因素 | 第29-30页 |
第二节 学习困难学生的转化理论依据 | 第30-34页 |
一、建构主义学习理论 | 第30-31页 |
二、最优化教学理论 | 第31-32页 |
三、多元智能理论 | 第32-34页 |
第四章 数学“学困生”的转化对策 | 第34-49页 |
第一节 培养学习兴趣 | 第34-37页 |
一、巧妙导入,激发数学学习兴趣 | 第34-35页 |
二、手脑并用,提高数学学习兴趣 | 第35页 |
三、享受成功,巩固数学学习兴趣 | 第35-36页 |
四、创设情境,强化数学学习兴趣 | 第36-37页 |
第二节 加强学法指导 | 第37-38页 |
一、掌握预习方法 | 第37页 |
二、掌握听课方法 | 第37-38页 |
三、掌握总结归纳复习方法 | 第38页 |
四、让学习方法固化成学习习惯 | 第38页 |
第三节 培养学生坚强的意志 | 第38-40页 |
一、明确学习目的 | 第39页 |
二、以磨难锻炼意志 | 第39页 |
三、树立榜样,激励学生 | 第39-40页 |
第四节 建立良好的师生关系 | 第40-43页 |
一、反思教育理念 | 第40-41页 |
二、做学生的良师益友 | 第41-43页 |
第五节 改革学生学习评价制度 | 第43-46页 |
一、改进学生的评价方法 | 第43-45页 |
二、改进教师的评价方法 | 第45-46页 |
第六节 形成教育合力 | 第46-49页 |
一、发挥“学困生”家长的作用 | 第46页 |
二、发挥班集体的作用 | 第46-47页 |
三、整合各学科教师的力量 | 第47页 |
四、提倡小组合作学习 | 第47页 |
五、创造良好的社会教育环境 | 第47-49页 |
结语 | 第49-50页 |
参考文献 | 第50-52页 |
附录1 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第52-53页 |
附录2 调查表 | 第53-57页 |
后记 | 第57-58页 |